多媒體網絡環境中基于互動的平面設計教學策略

施冰茵

（玉環市中等職業技術學校 浙江·玉環 317600）

近年來，隨著互聯網技術的飛速發展，促使各高校平面設計教學中普遍應用多媒體輔助教學技術，給傳統教學模式帶來一定的沖擊。由于傳統教學模式已經無法滿足現代化平面設計教學的要求，因此，平面設計教學方法、教學內容以及教學理念要進行全面改革與創新。平面設計實際教學過程中，要采用多媒體網絡新型教學模式，堅持互動教學理念，從而實現平面設計教學的高效性與有效性

1 傳統平面設計教學中存在問題分析

1.1 問題

將多媒體網絡輔助教學技術與平面設計基礎課程教學相結合，有利于平面設計基礎課程教學方法、教學模式以及人才培養目標的改革與創新。結合目前情況來看，傳統平面設計教學已經無法滿足技術發展與市場的需求，然而由于平面設計課程中的美術、裝飾以及動畫設計等教學內容的教學方法比較落后，進而成為與市場脫節的主要原因。主要表現在以下幾個方面[1]。其一，教學內容比較單一，人才培養目標不完善，導致培養出來的設計人才綜合能力欠缺。其二，教師擔當教學主導工作，將理論與實際案例傳授給學生，學生處于被動接收狀態，無法全面掌握課程內容，不利于學生創新能力與實踐能力的培養。其三，學生不會運用工具查找與運用課程資源，導致學生手中課程資源十分有限，不利于學生拓寬視野。其四，教學與實踐相脫節。現階段，大多數高等院校平面設計教學中仍采用傳統的美術或工藝美術教學模式，普遍存在重視課堂教學忽視社會實踐的問題，從而造成教學與實踐相脫節的現象。

1.2 發展前景

近年來，隨著現代化科技手段的發展，促進平面設計教學的發展，一些新理念與新思想逐漸走進人們生活中與學習中，正打破傳統教學的局限性與常規性，平面設計師們要追求合理化視覺空間享受，進而實現平面設計水平。通過實踐研究顯示，想要學好平面設計課程需要以下三方面作為基礎。其一，要加強學生視覺感受力、空間想象力以及創造性思維能力的訓練。其二，學生在掌握基礎知識與基本理論之后，要在腦海中完成感性與理性之間的轉化，清晰區分二者的內容與使用作用，從而獲得感性意義的能力。其三，豐富訓練形式與內容，引起學生的情感共鳴，讓學生學會將自己的情感在設計中表達出來。以此作為基礎，平面設計教學中要積極探索多媒體技術與平面技術教學相結合的措施，通過創設教學情境、革新教學模式、拓展課程資源等方面，滿足平面設計教學中創造性人才培養的需求[2]。

多媒體網絡環境下基于互動的平面設計教學應通過情境創設、互動學習、培養思維等方面出發，讓學生在學習過程中實現有效的溝通與互動，在融洽的氛圍中學習平面設計專業知識，為實現創新型專業人才培養目標奠定基礎。

2 多媒體網絡環境下基于互動平面設計教學實踐策略

多媒體網絡教學是現代化技術手段與教學實踐相結合的新型教學模式，在實際教學中根據教學目標與教學對象的差異性，合理設置教學內容，科學運用多媒體教學技術，達成最理想教學效果。將多媒體網絡技術在平面設計教學中應用，既可以擴展學生發散性思維，還可以豐富學生學習方式，讓學生在學習中獲得全新體驗與感受，從而更快捷接收反饋信息，促進學生積極主動展開學習，不斷提升學生的創造力與想象力。

2.1 注重多媒體課件的設計，激發學生互動學習興趣

在平面設計教學過程中通過創設學習情境，既可以讓學生實現舊知識與新知識之間的連接，同時還可以將抽象、難懂以及枯燥的知識變得具體化與形象化。多媒體網絡環境下，教師獲取信息的途徑更加多樣與豐富，教師結合網絡資源與多媒體技術手段，將平面設計課程內容以圖片、文字、音頻以及視頻的方式展示給學生[3]。在設計多媒體課件過程中，教師要全面分析教學目標、教學內容與課程設置等方面，還要根據學生的基本學習情況與個體差異性，創建與學生相匹配的教學情境。多媒體課件的版面設計、顏色搭配、字體設計等要突顯出平面設計的特點，這樣有利于加深學生對平面設計知識的理解與記憶。除此之外，教師設計的多媒體課件要為學生留出位置，讓學生根據本節課內容進行創作與發揮，從而培養學生的自主學習能力。

2.2 加強平面設計軟件的學習，豐富平面設計方式

目前，市場上應用的平面設計軟件有很多，基本上分為圖形設計軟件、圖像處理軟件以及圖文混排軟件三種。其中被廣泛使用的平面設計軟件有 Adobe公司研發的Photoshop、PageMaker等軟件，還有Macromedia公司研發的Painter、CorelDraw等軟件。例如，當學生在平面設計課程學習中，運用CorelDraw軟件來完成構圖設計作業時，學生可以在計算機上進行移動、復制、旋轉、縮放等操作，調整構圖的位置與方向，從而達到滿意的學習效果。CorelDraw軟件具有色彩調控與使用簡單的優勢。在平面設計教學中運用CorelDraw軟件展開教學活動，教師在課堂上通過屏幕顯示對色彩的掌握與搭配知識進行講解，學生通過仿真的色彩變換過程，從而掌握色彩搭配的原則與規律。例如，學生在設計logo時，通常這種logo設計倘若運用手工進行色彩搭配與著色，大約需要3個小時才可以完成設計，然而使用CorelDraw軟件僅需要30分鐘即可以完成logo設計，從而大大提高了設計效率[4]。

2.3 拓展網絡資源獲取途徑，促進學生互動學習

目前，全民經濟進入到互聯網時代，網絡作為巨大的數據庫資源系統，成為信息資源獲取的主要來源與工具。教師要結合時代發展需求，指導學生充分利用網絡平臺為平面設計教學而服務，從而提高平面設計的創作水平與鑒賞能力。教師在平面設計教學過程中，可以將國內外平面設計優秀網站與論壇推薦給學生。因為，一些平面設計師們會在網站與論壇上發表自己的設計作品，甚至會將設計過程詳細記錄下來進行分享，并且還會在留言框內不厭其煩回答學習者提出的問題，對學生提升平面設計水平具有很大幫助。學生在這種狀態下學習過程中，教師要發揮出指導作用，形成教師、學生以及網絡學習資源的互動模式，幫助學生提高平面設計創新能力與實踐能力。現階段，隨著平面設計課程教學的逐漸改革中，網絡空間為學生提供了個性化學習平臺，讓學生不受時間與空間限制展開學習，在豐富的教學資源與多樣化的教學工具下，為學生個性化學習提供了發揮空間，讓學生按照自己需求展開學習。

2.4 構建多媒體互動平臺，培養學生創新思維模式

針對網絡環境的廣泛性與無限性，教師可以結合平面設計專業課程內容自主創建網絡互動平臺，在互動平臺上學生可以暢所欲言，將自己對學習與設計知識的理解與認識充分表達出來。這種互動交流的過程不僅為教師與學生之間提供了更多更便捷的交流機會，同時也有利于教師全面了解與掌握教學進度與效果，進而及時調整教學方式。在多媒體網絡環境下，教師可以利用QQ、微信、微博以及電子郵件等交際軟件，創建學生互動平臺，在互動平臺上展開具有互動性的教學工作[5]。例如，教師在利用QQ、微信平臺展開教學時，可以使用QQ群、微信群、微信公眾號、QQ郵箱等互動方式，教師將設計主題、設計思路與設計圖紙等話題發布到互動平臺上，然后讓學生在平臺上進行自由討論，然后將自己的設計內容發布到平臺上，之后再由學生之間進行互評。最后，由教師指出學生設計中存在的不足與問題，讓學生進行二次修改，然后在發布到平臺上。然后教師挑選出其中優秀的設計作品發表到 QQ空間優秀作品版塊中，為學生學習提供更多資源。在平面設計實踐教學中，大多數學生過于依賴電腦軟件，嚴重抑制學生創造力的培養與提升，影響學生設計靈感的涌現。因此，要加強學生創造性思維能力訓練，讓學生先設計草圖并通過電子郵件方式提高，將設計靈感充分展示出來，從而促進學生創造性思維能力的提升。

3 結束語

綜上所述，多媒體網絡環境下基于互動的平面設計教學過程中，要充分發揮與利用多媒體技術手段，合理運用互聯網學習資源，結合多種教學方法展開教學活動。教師要精心設計多媒體課件，通過教學情境的創設與構建，激發學生之間的互動熱情，擴展網絡互動途徑，實現教師、學生與網絡資源之間的互動模式，有利于學生開展個性化學習，創建多渠道互動平臺，培養學生創新思維模式，提升學生平面設計水平，為學生日后工作奠定基礎保障。