課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用

王 慧

（甘肅省天水市秦州區齊壽學區，甘肅 天水 741000）

引言

閱讀本身就是小學語文教學活動必不可少的一個部分，學生在閱讀過程中能夠獲得較為豐富的知識積累，也能逐漸提高自身閱讀理解能力，所以各個學校對于語文閱讀教學也十分重視。閱讀課程有課內、課外閱讀之分，其中課內閱讀主要是集中于語文教材之上，而課外閱讀則是集中于拓展活動上，涉及的內容十分豐富，優秀的散文詩詞、國內外經典名著均可以是課外閱讀讀物，其主要目的則是為了進一步拓寬學生知識視野，讓學生在課外拓展閱讀中學習到更多的知識，從而有助于學生語文閱讀能力得以提升。

一、課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用價值

（一）激發學生學習興趣

小學生因為年齡、思維各方面都還處在發展階段，在語文學習過程中自然也缺少一定的自學能力，并且在語文教學課堂之上很多學生都會出現注意力無法有效集中等情況，這也是現如今小學語文教學質量不高的原因之一。而課外閱讀的有效開展則能在一定程度上改善這一問題，畢竟課外閱讀題材十分豐富，教師可以利用繪本閱讀圖文結合的模式來吸引學生興趣，這樣學生就能在自主閱讀中感受到語言文字的魅力，從而有助于激發小學生對于語文學習的興趣，為語文教學活動的順利開展打好基礎。

（二）促進學生全面發展

小學生年齡尚小，在語文學習期間也經常會無意識受到周邊環境影響，特別是在學習能力、心境與情緒等方面更是容易受到影響。而課外閱讀在開展過程中，通常教師都會為學生構建出良好的閱讀情境，以此來有效引導學生主動參與到課外閱讀活動之中，而學生一旦參與到其中，其閱讀理解能力、知識鞏固與拓展能力自然也會逐漸得到提升，同時還能在課外閱讀中拓展自身知識視野、形成良好的閱讀習慣，從而有助于學生全面發展與提升。

（三）提高學生文學素養

課外閱讀活動在開展過程中能夠讓學生閱讀教材之外的讀物，可以是經典名著、詩詞歌賦，抑或是散文詩集等各式各樣的讀物，而學生在課外閱讀過程中自然能夠對我國傳統文化以及各類優秀文化作品形成良好感知和理解，從而有助于學生文學素養得以提升，讓學生在語文課外閱讀活動中接受熏陶與發展，最大程度優化語文教學。

二、課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用措施

（一）教師要做好引路人

常言道：“教師是學生的引路人，其在學生學習過程中就好比是一盞明燈，為學生照亮前方。”為此，課外閱讀在小學語文教學中要想得到實踐應用，教師一定要充分發揮出自身引路人的作用，在開展課外閱讀的時候，明確自身角色定位，不斷提高自身文學素養、教學能力以及語文素養，然后再綜合分析小學生課外閱讀興趣與愛好來對學生展開課外閱讀指導，這樣才能充分激活學生對于課外閱讀的興趣，最大程度提升課外閱讀實施效果。首先，教師需要在課堂上發揮出自身引領作用，以身作則來讓學生感受到自己對于課外閱讀的興趣及熱愛程度，這樣學生自然會受到影響和波動，愿意主動參與到課外閱讀活動之中，從而感受到閱讀的樂趣。其次，教師還需要引導學生合理選擇課外閱讀讀物，畢竟小學生年齡尚小，而課外讀物并不是所有的都是好的，只有合理選擇課外讀物才能真正發揮出其價值，促進學生智力、語言等多方面得以發展。在這一過程中，教師可以結合小學生興趣愛好、身心發展規律來進行選擇。例如，教師可以聯系小學生實際生活為其選擇一些貼近生活的詩詞來進行課外閱讀，像是岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》等，這不僅符合小學生閱讀需求，還能讓學生在閱讀中接受愛國主義教育，促進學生愛國意識形成。

（二）組織多元化課外閱讀

不管是對于任何一門學科而言，單一的教學模式是無法有效激發學生學習興趣的，反而還會逐漸降低學生原有的學習興趣和欲望，嚴重降低教學實效。為此，課外閱讀在小學語文教學中實踐應用的時候，教師還需要注重多元化課外閱讀活動的開展，通過豐富學生課外閱讀形式來進一步激發學生閱讀興趣，從而有效推進課外閱讀活動在小學語文教學中的有效開展。在這一過程中，教師可以借助問題情境來點燃學生思維，讓學生在問題驅使下產生更為濃厚的閱讀興趣，從而有助于學生課外閱讀活動的順利開展。例如，教師在組織學生閱讀《阿里巴巴與四十大盜》課外讀物的時候，即可在學生閱讀之前提出如下問題情境：“這一故事講述了什么？表達了作者什么樣的情感？我們能夠從中發現什么樣的品質？”通過問題來點燃學生思維，而學生也能帶著問題閱讀，這樣學生自然能夠在有效問題情境引導下明確閱讀目的，從而有效確保學生在課外閱讀中有所感悟和理解，促進學生閱讀理解能力得以提升。

（三）注重課外閱讀指導

課外閱讀活動本身就十分豐富，這也是小學語文教學重視課外閱讀的原因，也是學生得以發展的關鍵。可是，要想真正將課外實踐對于小學語文教學的促進作用有效發揮出來，教師在教學課堂上一定要注重對于學生的課外閱讀指導，畢竟小學生年齡尚小，閱讀思維、閱讀理解能力都還處在發展中，只有加強了對學生的指導才能更好地保障課外閱讀活動的順利開展。一方面，教師對于學生課外讀物的選擇，可以按照學生身心發展規律、年齡與認知情況來進行精心挑選，以此來打好課外閱讀基礎。另一方面，教師還可以將課內閱讀與課外閱讀有效結合在一起，在課內閱讀中為學生講述精讀、略讀等多種閱讀技巧，以及閱讀期間需要注意的問題，這樣才能讓學生在有效閱讀指導中知道在課外閱讀中要如何開展，從而有助于學生課外閱讀活動的順利開展，最大程度發揮出課外閱讀在小學語文教學實踐中的應用價值。

（四）家校合作構建良好課外閱讀環境

課外閱讀活動在實施過程中要想有效發揮出其價值，教師在開展課外閱讀活動的時候，不能只是借助課堂時間來組織學生開展課外閱讀，還需要加強與學生家長之間的聯系，通過家長的配合來讓學生在家也能真正投身于課外閱讀活動之中，從而有效提升課外閱讀實效，促進學生課外閱讀理解能力得以發展。為此，小學語文教師在教學活動開展過程中，一定要準確認識到家長在課外閱讀中的重要性，強化與學生家長之間的互動與交流，同時組織學生家長開展家校共育，通過家校合作來設計課外閱讀活動，這樣在校期間教師即可指導學生在校期間的課外閱讀，而在家里家長則可以監督、指導學生在家的課外閱讀，從而有助于學生良好閱讀習慣的養成，同時還能夠增進親子之間的情感。在這一過程中，首先需要幫助學生家長樹立起正確的課外閱讀意識，通過與學生家長的溝通讓其明白課外閱讀的重要性，引導其盡可能為孩子構建出一個有助于閱讀的家庭氛圍，讓學生在家庭中接受熏陶與教育。其次，還可以引導家長發揮出自身激勵與約束作用，在學生課外閱讀的時候進行適當監督，以此來保證學生課外閱讀任務得以順利完成。

三、結語

綜上所述，在新時代背景之下，我國教育事業受到的關注度明顯在不斷提升，而課外閱讀作為現如今小學語文教學活動之中必不可少的部分，對于學生學好語文、文學素養等多方面發展意義非凡，教師在語文教學實踐期間一定要準確意識到課外閱讀的重要性，結合小學生身心發展特征來精心挑選課外閱讀讀物，同時做好課外閱讀指導，借此來有效擴大學生閱讀量，讓學生在課外閱讀中掌握閱讀技巧與方法，同時提高自身閱讀積累，為其今后語文學習與發展打下良好基礎，最大程度發揮出課外閱讀對于小學生的促進作用。