“雙減”政策下的初中英語作業設計初探

涂成梅

（宜昌市夷陵區黃花初中 湖北·宜昌 443100）

1 “雙減”政策及影響

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（即“雙減”），針對中小學生負擔太重，短視化、功利性問題沒有根本解決，一方面是學生作業負擔仍然較重，作業管理不夠完善；另一方面是校外培訓仍然過熱，超前超標培訓問題尚未根本解決等問題，提出要強化學校教育主陣地作用，進一步提升學校教育教學質量和服務水平；持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。

“雙減”帶來的直接影響是不得布置機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業，初中學生將在校內完成大部分書面作業。學校課后服務時間原則上不得早于當地下班時間，學?？山y籌老師“彈性上下班”。課后服務主要用于輔導學生或開展科普文體等活動，不得利用課后服務時間講新課等。

一石激起千層浪，在叫好的同時，亦有不少人陷入了新的焦慮：千軍萬馬過獨木橋的高考沒變，少做作業了成績如何保持優勢？沒有培訓班了孩子的弱科咋辦？作為長期在教學一線的教師，筆者認為這個政策有助于治理愈演愈烈的教育亂象——提前搶跑造成惡性競爭，導致內卷化嚴重，影響到孩子的身心健康成長。但同時對家長也提出了新的要求，用心陪伴孩子的成長，不斷學習終身學習的要求變得很急迫?！半p減”對教師的要求更高，優化課堂主陣地，減負必須用增效來保障，對作業的設計也提出了新的挑戰。

2 初中英語課程標準及核心素養

初中英語新課標明確指出要以學生發展為本，面向全體學生，尊重學生的個體差異，體現語言學習的漸進性和持續性，強調學習過程的實踐性和應用性，以培養學生綜合語言運用能力為最終目標。給我們的作業設計指明了方向。

“學生發展核心素養”被稱為我們國家未來基礎教育改革的靈魂。如林崇德教授在《21世紀學生發展核心素養研究》中，提出了各學段學生發展核心素養體系，尤其注重學生自主發展、合作參與、創新實踐。在王薔教授等編著的《基于學生核心素養的英語學科能力研究》中也指出核心素養的培養已成為衡量學生學習和成長的關鍵指標之一，在核心素養背景下，英語學習更為注重能力培養，而不再局限于英語知識的學習和掌握，強調的是應用能力，而非應試能力。這些都對我們研究初中英語作業設計有一定的指導意義。

3 當前初中英語作業設計中存在的弊端

改革開放以來，對英語學科的重視程度極高，從高考中和大語文數學的分值相同就可見一斑。但是由于環境和文化的差異，當前的英語教學存在著一些弊端，包括不夠專注核心素養的“立德樹人”和綜合素質的培養，進行課堂的研究與創新不足，體現在作業的布置上，是沒能很好的發揮作業的三大功能：即育人導向功能、診斷改進功能、減負提效功能。其具體表現在以下方面：

3.1 作業形式單一

作業形式絕大多數為書面作業，如機械的默寫詞句，或單純的英漢互譯，或命題作文，要么就是長篇累牘的閱讀答題，多數枯燥乏味，千篇一律，犯了重復無效作業的大忌。學生總皺著眉頭在題海里翻滾，字越寫越潦草，思維禁錮程度越來越深，往往事倍功半。

3.2 作業量偏大

單科每日絕不止于20分鐘的作業量，日常作業往往接近一場考試的題量，加上其他學科也類似，學生長期被繁重的作業壓得苦不堪言。

3.3 作業內容不夠科學

主要表現在作業布置沒分層，全班同一個作業，導致優生吃不飽，差生吃不了。長此以往，學生無法獲得成就感，無法形成充滿自信和主動學習的良性循環。

3.4 作業反饋不及時

由于作業量大，針對性不強，直接導致完成效果不佳，敷衍、抄襲現象屢禁不止。教師也難以全批全改，無法知曉學生的真實情況，失去了作業的診斷功能，不能有效的查缺補漏，對癥下藥，服務于后續的課堂教學。

4 改進初中英語作業設計的思路

在2021年4月頒布的《教育部辦公廳關于加強義務教育學校管理作業的通知》中，明確提出要堅決扭轉一些學校作業數量過多、質量不高、功能異化等突出問題，發揮作業育人功能，體現英語教育在促進人的品格與思維發展方面的價值。為貫徹中央精神，宜昌市又頒發了《義務教育階段中小學作業設計指南》，在全市范圍內開展書面作業設計競賽活動，正是讓“發揮作業設計的減負提質功能”深入人心。

作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業更是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。根據初中英語的學科特點，在作業設計和具體實施中需要做到以下幾點：

4.1 從作業設計原則上，要兼顧各層次學生

充分體現作業布置的層次性原則，充分考慮不同層次學生的學習現狀，設計不同梯度，不同功能的層級作業，滿足學生的個性化需求。分層作業是讓學生完成與能力相匹配的作業，有利于獲得成就感，再配合一些踮著腳可以夠到的內容，就能更好激發學習的欲望。在學習中有明顯的馬太效應，成就感是學習過程可以獲得的高級獎勵，維護好這份成就感和探索的欲望，是保持持續學習動力的重要因素之一。初中英語作業可分為兩層或多層去布置：

（1）設計作業題型主要包括基礎題和拓展題，基礎作業旨在夯實基礎知識，加強字詞的記憶積累，培養學生傾聽的習慣，規范書寫的習慣，正確的記憶單詞方法，適用于中低層學生的水平。拓展性作業主要包含探究性和實踐型作業，旨在知識的拓展和靈活運用。批判性思維能力、解決復雜問題的能力、創造性的思考能力就要從探究性作業和實踐性作業中去潛移默化的學習提高。

（2）尖子層可多做、選做拓展訓練題，獲得在語言知識、語言技能、語言理解基礎上的綜合實踐能力。而中間層亦可以選做基礎知識題，為后期學習穩步提升做準備，過好語音、詞匯、語法關。當然可根據學情不斷變化，基礎掌握的好了，就開始選擇拓展題，以期逐步提升能力。學困生可少做精做，先必須打消他們的畏難情緒，克服惰性，樹立信心，先積累一定的詞匯量，過好語音關。英語學習的初期階段需要付出艱辛的努力，強記背誦都必不可少，只有有了一定的積累，方能找到適用于自己的方法，了解這種語言的規律，最終進入快車道。

（3）對于分層作業節約出來的時間，要發揮自主，適當留白。分層作業，并不是把人限定在這個層次上，而是讓他學習的狀態更舒適，同時可以慢慢的向上去發展，所以分層作業不是固化的，而是一個動態的、發展的概念。

4.2 從作業形式和內容上，要體現合理性和多樣性原則

既要有書面作業，也要有口頭作業，更要有探究性和實踐性作業。但謹記切實避免機械、無效訓練，那些重復性、懲罰性的作業，往往有百害而無一利。從我們培養核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。

（1）書面作業：完形填空，閱讀理解，綜合填詞，完成句子，能有效的提高學生的理解運用能力。仿寫，造句，寫日記，作文均為行之有效的書面作業形式，大量閱讀并下筆成文必將讓學生充分感受英語之美。思維導圖是一個極好的歸納整理語言知識的方法，甚至繪制圖文并茂的手抄報，讓學生在展示才華的同時不知不覺愛上了英語，然后水到渠成的更上一層樓。

（2）口頭作業：聽說讀寫為英語四要素，聽說擺在首位。現在全國多地更是設置了初中英語口語測試，分值高達總分的1/3，目的正是強化語言學習的應用功能。課前小報告是個展示自己的好機會，提前布置，學生總是樂于接受，踴躍上臺。當堂學生小結亦然，總用時不超過五分鐘，效果卻顯著，因為充分發揮了學生的主導地位。

口頭作業也可以在課外，利用手機的強大功能去實施。如今各種口語學習軟件如雨后春筍，類似口語100，E聽說，一起學英語，英語輔導報等，都提供了大量優質的口語學習素材。內容有與教材同步的單詞課文聽說訓練，也有緊扣中高考的各種測試套題，還有制作精良的語法微課，拓展閱讀。更有趣味盎然的角色扮演，配音，游戲等，當然這需要家長配合陪同完成。

（3）實踐作業：在實踐中，像采訪調查，訪談，制作海報，書寫公告啟事，拍攝照片，錄制短視頻等，都能極大的燃起學生熱情。比如調查街坊鄰居、家人朋友，對他們的生活飲食習慣、業余愛好并做出報告，倡導健康的生活方式；采訪學習文藝或體育明星，取人之長，促進自身成長；書寫張貼尋物招領啟事，學以致用；拍生活照，旅游照，制作影集相冊，充分利用人們喜聞樂見的抖音B站等平臺，轉發欣賞。這些可操作性作業，能極大的調動學生的積極性，需在進行充分知識儲備的基礎上才可以順利的完成。

（4）趣味作業：學習備受青少年青睞的流行歌曲，是被看作獎勵的作業形式，抄寫誦讀富有美感的歌詞；舊韻填新詞編寫喜聞樂見的歌曲，更是讓學生喜愛的作業形式。觀看英語原版電影，配著漢語字幕，并模仿難見于書本的地道口語，把自己置身于真實的語言環境中，達到潤物細無聲的效果。當他們唱著I’ma big big girl,the sound of silence,Do Re Mi,Jingle Bell的時候，在最精美的筆記本用最漂亮的書法抄寫心愛的歌詞的時候，當他們模仿影視人物配音的時候，已經不知不覺愛上了英語，愛了就離會不遠了！作業形式的豐富多彩必將帶來學生濃厚的持續不斷的學習熱情和動力。

4.3 從作業的時間分配上，重在基礎

基礎題應占用時長的三分之二，再加拓展提升題。時間安排也可長可短，可早可晚?；蛘n中當堂完成，或課后集中完成。亦可課前作為5分鐘warm-up熱身，激發興趣導入新課。能當堂完成的作業絕不留到課外，真正減輕學生的書包，減輕家長負擔。當堂完成能提高作業速度，杜絕抄襲使用作業軟件和參考書，教師能很準確的掌握學情，進行后續的教學，極好的體現了作業的診斷改進功能。課時作業一天不得超過20分鐘，一定得把握好量。并與其他學科協作，調節好一天的作業總量。教育部規定初中英語周末作業不得超過80分鐘，多年經驗表明周末作業質量較差，不少學生抱著完成任務的心態，敷衍塞責，潦草馬虎不說，正確率亦低，所以是少而精更好。實踐性可操作性作業為上，有趣有挑戰性的作業最受歡迎。

4.4 從反饋措施上，要及時有效得力

強化作業的批改與反饋，發揮作業的診斷與改進功能。有作業就必須有批改，才能找到問題進行診斷，分析學情，在隨后的授課中有的放矢，有針對性地解決問題，掌握并鞏固知識從而繼續新的學習進程。對于作業中的錯誤，要及時的反饋，或集體講解共同錯誤；增加練習鞏固；或一對一、一對多的當面解決；對學業有困難的學生及時幫扶，不可拖延。優化作業的批改與評比方式，在課堂上增加小組互評。一些實踐性作業甚至可以借助網評與投票。

4.5 從目標達成上，要指向學科核心素養

近些年來，筆者在教學實踐中，通過改進作業，所帶班級成績明顯提高，尖子更尖，基礎扎實能力出眾，為重點高中輸送了不少優秀人才。中間層學生基本功過硬，能力顯著提升，具備一定的持續性自學能力。最可喜的是學困生克服了畏難心理，在完成與實際水平相匹配的作業中獲得了成就感，在各種實踐趣味作業中激發了興趣，更興奮的投入新的學習取得進步，形成了良性循環。

全面貫徹立德樹人的教育方針，切實落實好“雙減”政策，培養學生核心素養，從教育教學各層面提高學生綜合素質，需要我們所有一線教師長期、堅持的努力和引導。改進作業設計雖小猶大，只要持之以恒，落到實處，就一定能取得良好的效果，使教學質量得到切實的提高。