全媒體時代大專英語教學的延展與創新方法探析

劉維龍

（蘇州經貿職業技術學院 江蘇·蘇州 215009）

0 前言

傳統的英語學習僅僅是停留在掌握詞匯以及語法上面，在全媒體時代背景下的大專英語教學更傾向于引導學生可以在生活當中運用自己學到的知識，進而達到提升學生綜合能力的目的。大專英語教師在教學的過程中采用的教學模式往往會直接影響到教學質量和學生的學習效果。利用全媒體時代當中的多媒體計算機對大專英語教學進行延展和創新，不僅可以大幅度提升教學效率，還可以激發學生的自主性，促進學生的全面發展。

1 全媒體時代與大專英語教學的概念

1.1 全媒體時代的概念

通過互聯網行業的不斷發展，我們根據近幾年教育事業的發展趨勢可以看出，全媒體時代是一種超越了傳統媒介但又依托于互聯網進行信息傳播的時代。全媒體時代當中的“全”字指代的是媒介種類齊全，全媒體時代當中的媒介種類不僅包括十分傳統的紙質媒介，還包括了極具現代化的數字媒介，使得大眾獲取資源的形式多種多樣。我們還可以在全媒體時代身上感受到獨特的復合性、共享性以及及時性。復合性指的是在全媒體時代下各種媒介可以進行融合發展；共享性指的是在全媒體背景下信息的傳播速度較之前有很大增長，信息的開放程度也隨之提升；及時性指的是在全媒體背景下進行的信息傳播可以打破時間和空間的限制，是人們在第一時間獲取信息。

大專英語教師面對的是心理年齡和生理年齡都較為成熟的學生，這就更加要求大專英語教師在進行大專英語教學的過程中做到與時俱進，時刻掌握教育領域的第一手消息。正確的認識全媒體時代存在的意義，并在教學的過程中，在全媒體時代的基礎上對大專英語教學進行延展和創新，促進大專英語教學事業的發展，提高教學質量，引導學生發展的更加全面。

1.2 大專英語教學的概念

隨著我國教育事業的不斷發展，教育部門一直在加大對大專英語教學的投入力度。大專英語屬于大專學生最為基礎的課程，大專英語教學對于促進大專學生的全面發展有著極其重要的作用，并且會直接影響到大專學生的就業情況。傳統的英語教學的教學目標僅僅停留在語法及單詞的教學目標當中，這種英語教學方式并不能滿足大專學生的學習需求。大專英語教學要求盡可能的培養學生的綜合能力，并且要求學生可以將學到的理論知識應用到日常生活當中，與本科英語教學相比，大專英語教學的教學內容更加注重基礎教學，因為大專學生的基礎能力較差，所以基礎性的英語教學內容更加適合大專學生的接受水平。但從目前大專英語教學的教學模式來看，雖然部分英語教師會利用多媒體進行英語教學，但仍然不能擺脫“填鴨”式的教學模式，學生在課堂當中缺乏時互動。

2 全媒體時代下的機遇與挑戰

2.1 全媒體時代下的機遇

隨著全媒體時代的到來，大專學生的學習途徑也得到了進一步的擴展。第一，全媒體時代為大專學生提供了區別于傳統的學習媒介，這不僅有利于提升大專學生對英語教學的興趣，還為學生提供了新穎的學習途徑，在滿足學生學習需求的同時促進全媒體的飛速發展。第二，在全媒體時代下，學生可以利用網絡技術，在互聯網當中尋找到適合自己并且自己需要的學習資料。大專學生可以利用互聯網技術來獲取更多的信息資源，這樣可以有效避免學習資料大同小異現象的出現，第三，全媒體時代使大專學生學習英語的過程更加輕松，學生們可以根據自己的喜好選擇最心儀的學習方式，這符合以學生為主體的教學需求。

2.2 全媒體時代下的挑戰

任何事物的出現都是一把雙刃劍，全媒體時代的出現也毫不例外。全媒體時代在為大專英語教學帶來機遇的同時也帶來了一定的挑戰。第一，大專的教師和學生在種類繁多的信息資源當中要擦亮雙眼，提高自身判斷是非的能力以及面對不同資源時的篩選能力，在眾多教學資源當中選擇最適合自己的教學資源。第二，全媒體時代對大專英語教師提出了更嚴苛的要求，教師需要根據時代的發展不斷提升自身的教學能力并改善教學模式。全媒體時代的飛速發展使大專英語教學不再局限于簡單的單詞語法教學，而是通過教師與學生的互動提高學生的綜合能力。進而提升大專學生在英語課堂當中的積極性，達到提升大專學生綜合能力的目的。

3 全媒體時代大專英語教學的延展與創新

3.1 在全媒體時代的基礎上實現大專英語教學延展

目前我國一節課的時間基本控制在45分鐘左右，但許多大專英語教師為了可以像學生傳授更多的知識，會將課堂的大部分時間安排在授課上面，進而忽視了對學生實踐能力的培養。隨著全媒體時代的到來，大專的英語教師可以利用互聯網優勢，來為學生布置與課堂相關的學習任務。還可以根據教學內容布置專門的測試題，這些測試題由主觀題和客觀題兩個因素組成，在檢驗大專學生這些能力的就基礎上培養學生的邏輯思維能力。這些測試題不僅可以讓大專學生在結束英語教學之后及時鞏固理論知識，還可以隨時隨地像教學反饋教學成果，教師可以根據學生的學習情況調整教學目的，多與學生進行溝通，充分了解到教師在授課的過程中可能存在的問題，在溝通過后不斷提升自身的授課能力，促使大專英語教學達到事半功倍的效果。

3.2 利用全媒體彌補大專英語教學的不足

我們所處的社會是一個信息技術不斷發展的時代，也就是全媒體時代。在全媒體時代的大背景下，大專英語教師想要進行大專英語教學就必須走在信息時代發展的前沿，獲取最便捷的教學方式，從根本上提升大專學生的學習興趣。大專英語教師在進行英語教學的過程中應當充分利用多媒體等先進技術，教師應當利用課余時間積極學習和掌握先進技術，做到高效備課。大專可以定期組織培訓，在社會當中邀請專業人士培訓大專英語教師的先機技術和水平。

比如在進行大專英語教學的過程中，大專英語教師可以隨意使用多媒體技術，以及大專學校內部的圖書館資源，力爭為大專學生打造出輕松愉悅的學習環境，在提高教師與學生之間交流頻率的同時，建立網絡學習平臺，教師可以將與教學內容有關的視頻或文章上傳到學習平臺當中，學生可以進行自行查閱，也可以通過學習平臺布置學習任務，學生可以在線完成學習任務并由教師進行批改。這樣的學習平臺不僅可以提高學生在課下的學習時長，還可以提高教師與大專學生之間的互動比例。除此之外，大專學生可以在學習平臺上添加好友，大專學生可以借助于學習平臺當中的聊天系統與同學進行學習交流，并且還可以共享學習資源，實現同學之間的互幫互助，加強大專學生的互助意識。傳統的教學模式沒有豐富的教學資源，在全媒體背景下對大專英語教學進行延展與創新不僅可以拓寬學生在英語領域的眼界，還可以提高學生的綜合能力。

3.3 利用全媒體拉近大專師生之間的距離

在傳統的大專英語教學模式當中，教師與學生之間存在一定的距離與隔閡，學生不由自主的會對教師產生一定的懼怕心理，這樣不僅不利于英語教學任務的展開，還容易大大降低學生對于學習的積極性。從另外一個角度來講，這所指距離并不是教師與學生在教室當中的距離，而是二人心里的距離。許多教師在教學的過程中過于嚴厲，總是一副高高在上的樣子，導致許多學生因為擔心被批評，反而不敢發言。隨著全媒體時代的到來，QQ以及微信這些社交軟件在教師與學生之間得到了廣泛流傳，無論是在學習還是在生活當中，雙方都可以利用這些社交軟件進行交流，使得教師與學生之間構建了一種平等的關系。不僅是學術方面的討論，在社交軟件當中教師還可以和學生進行生活方面的討論。這種社交軟件具有兩方面的優勢，一方面是教師與學生不需要面對面的交談，學生可以大膽的表述自己內心的想法，為教師和學生在課堂當中的互動打下堅實基礎；另一方面是這些社交軟件當中往往伴隨著匿名功能，學生可以利用這些功能向教師提建議，那些不敢當面提出來的建議都可以通過匿名功能實現。這也需要大專英語教師時刻保持一個良好的教學心態，虛心接受學生的建議，提高自身的教學能力。

4 結語

大專英語教學對于培養大專學生的綜合能力具有重要意義，同時也直接影響著大專學生的就業情況。在教育制度不斷完善的背景下，大專英語教師應當順應全媒體時代的發展趨勢，對大學英語教學內容進行延展和創新，改變教學模式，充分利用多媒體技術激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。在改變教學模式的過程中，教師應當遵循大專學生的身心發展規律，做到循序漸進，切實提高大專學生的綜合能力，促進學生的全面發展。