王小林

【摘要】2020年初，新冠肺炎疫情暴發。面對突如其來的考驗，全國人民團結一致，共克時艱。教育工作者緊扣疫情防控總體要求，轉危為機；各級各類教育機構以線上線下相結合的方式廣泛開展了愛國主義教育，促使受教育者感受到國家的強盛，民族的團結，更深刻地理解了敬畏自然，懂得了感恩的重要性。幼兒作為祖國的未來、民族的希望，培養他們的愛國主義精神是每一位幼教工作者肩負的責任。鑒于此，文章從創新教育內容、豐富特色活動、優化教育環境等方面，就后疫情時代提升幼兒愛國主義情懷闡述一些自我見解。

【關鍵詞】后疫情時代；幼兒；愛國主義教育；路徑

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0020—03

幼兒園階段是幼兒道德觀念形成的關鍵期，愛國主義教育作為道德教育的重要組成部分，對幼兒身心健康發展和國家民族繁榮都有著舉足輕重的作用。尤其是在疫情還沒根除的當下，將愛國主義教育滲透到幼兒園教育的方方面面就顯得極為重要。

一、后疫情時代幼兒園開展愛國主義教育的可行性路徑

（一）幼兒園開展愛國主義教育的可行性和必要性

愛國主義作為道德教育的重要范疇，其重要性和意義被廣大幼兒教育工作者所認知，但很多時候這種認識只停留在意識層面，還未將其與自身的工作實踐相結合。具體表現為，有些教師認為幼兒年齡較小，認知水平較低，思維還處于“前運算”階段，只能憑借簡單的符號來認識外部世界。而且愛國主義是抽象的、具體的，看不見摸不著，在這一階段對他們進行愛國主義教育顯得為時過早。乍聽起來，上述理論有其存在的合理性，但教育實踐表明，任何困難都是可以通過教育手段來克服的。正如心理學家布魯納所說，任何科學都能夠以適應幼兒心理發展水平的方式，有效地教給任何發展階段的任何兒童。由此可見，對幼兒進行愛國主義教育是可行的。

在經濟全球化、觀念多樣化的當下，多種教育思潮紛繁復雜，幼兒在成長過程中很容易受其影響，最終或許會導致幼兒價值觀的形成出現偏差。因而，以愛國主義教育引導幼兒較早形成正確的價值觀念，對未來幼兒成長成才格外重要，對國家未來的發展也具有基礎性和前瞻性。

（二）幼兒園開展愛國主義教育的步驟和具體內容

道德品格的形成和培養是眾多因素合力作用的最終體現，幼兒愛國主義情懷的獲得，不可能一蹴而就，它是一項系統工程，需要有計劃、有步驟地有序開展，具體如下。

1.教育幼兒關心體貼他人

能否站在別人的角度思考問題是開展愛國主義教育的思維保障，也是幼兒愛國主義情懷的基礎內涵。當下，獨生子女家庭越來越多，這種家庭構成也加劇了幼兒以自我為中心主義現象的產生。如果教育工作者和家長對幼兒的該特點不加以引導和教育，長此以往，在成長過程中的這種暫時現象將很有可能轉變為個人主義，最終與愛國主義情懷中的利他主義相沖突，導致我們的教育培養出“精致的利他者”。因此，培養幼兒關心他人、體貼他人，嘗試著站在別人的角度思考問題的能力，對于糾正和改正幼兒自我中心主義、培養幼兒愛國情懷具有不可替代的作用[1]。

2.培養幼兒的集體意識

集體意識是進行愛國主義教育的前提條件，是愛國情懷的終級體現。幼兒時期是個體由自然人向社會人轉變的關鍵時期，集體意識是該階段幼兒發展的突出特點。以游戲為例，三歲以前，幼兒總喜歡觀察別人玩耍或獨自一人玩耍；三歲時，大多數幼兒有了與其他幼兒一起玩耍的愿望，但鑒于外部環境或自身性格，他們還是會獨自玩耍，而三歲以后，組成團隊、共同協作已成為幼兒的普遍訴求，這種訴求就是幼兒集體意識產生的初期表現。這時，幼兒的小集體可以被分為兩種形式，第一種為幼兒根據自己的喜好結成的非正式團體，第二種為以班集體為代表的正式團體。恰如其分地教育引導幼兒積極融入正式團體，培養他們的團體榮譽感是培養幼兒愛國情懷的必經階段。

3.培養幼兒的愛國主義情懷

培養愛國主義情懷是愛國主義教育的終極目標[2]。雖然幼兒因其思維受限，對深層次的愛國主義情懷無法理解，但研究表明，幼兒對國家的熱愛和依戀，主要表現在對家人、家鄉、公共財物等具體事物中。具體表現為，在日常生活中幼兒應該能夠感受到父母的舐犢之情，懷有感恩之心；面對他人，能自豪地介紹自己的家鄉，具有較深的歸屬感等。

二、后疫情時代培養幼兒愛國主義情懷的策略

歷經新冠疫情，面對愛國主義的新時代表現，幼兒園如何培養幼兒的愛國主義情懷成了當下學前教育工作者需積極思考的問題。《3-6歲兒童與發展指南》對我們的困惑給予了答案，《指南》提出要充分利用社會資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富和優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

（一）創新教育內容，激發幼兒學習興趣

1.以繪本為載體開展愛國主義教育

繪本是幼兒園教學內容的重要載體，它以幼兒喜聞樂見的方式向幼兒傳遞著人身哲理、道德要求、生活習慣等內容。具體到愛國主義教育方面，教師應有意識地搜集愛國主義題材的繪本，引導幼兒了解祖國的歷史、祖國的幅員遼闊、祖國的壯美河山。同時，在后疫情時代也可以通過繪本《新型冠狀病毒走啦！》生動形象地向幼兒講解什么是新型冠狀病毒、為什么會產生這類病毒、我們怎么預防等。綜上，繪本作為幼兒園教育內容的延伸體，能夠將幼兒帶入故事情境中，讓幼兒從心底、情感上形成愛國主義情懷。

2.以環境為載體，開展愛國主義教育

《幼兒園教育指導綱要》指出，環境是重要的教育資源，會影響幼兒身心的全面發展。幼兒園的一草一木，教師的一言一行都會對幼兒的成長產生潛移默化的影響。在培養幼兒愛國主義情懷的過程中，幼兒園要從硬環境和軟環境兩方面著手，將愛國主義教育滲透到幼兒的學習生活中。首先，精心布置幼兒園物理環境，在墻面設計上繪制愛國圖文，創設愛國主義區域角落，顯眼位置懸掛國旗等；其次，提升幼兒園文化制度軟環境。遵循以文化人、育人育心的工作思路，通過創設無聲的充滿人文氣息的軟環境打造幼兒園硬件條件。例如，我園在疫情期間的線上活動，通過“抗‘疫’防控、宅家成長——暖春線上活動”“戰‘疫’防控、我們在一起——寒假福利”“堅定信心、用心戰‘疫’——筑牢防控疫情心理防線”等方式“軟硬兼施”建好園。

（二）豐富主題活動，營造愛國主義氛圍

主題活動是幼兒園傳遞教育理念的主要途徑，具有靈活多樣的教育優勢，對促進幼兒的全面發展具有非常重要的教育意義。

1.依托傳統節日，以手工制作為抓手進行愛國主義教育

傳統節日是中國傳統文化的縮影，蘊含著我國人民勤勞勇敢、自強不息、孝老愛親的優良品格，幼兒園應重視開發不同節日的潛在資源，激發幼兒愛國情感，引導幼兒傳承美德。例如，在端午節我們組織幼兒開展“粽葉飄香過端午”主題活動，活動包括“走進端午，感知端午，品味端午”三個環節，讓幼兒通過聽、說、做的方式了解屈原的愛國故事，感受國人的愛國情懷。在國慶節開展“我心中的祖國迎國慶系列活動”，在小班組織幼兒親手制作國旗，培養幼兒對祖國的初步認知；在中班，教師向幼兒講述國旗國徽蘊含的知識，進一步激發幼兒的愛國熱情；在大班，精心排練愛國歌曲大合唱，鼓勵幼兒積極表達自己的愛國之情。

2.緊扣時政熱點，以角色扮演為抓手進行愛國主義教育

時政熱點是幼兒教育中的重點和難點，如何發揮時政熱點的教育實效性是考驗幼兒園教學水平的重要標準。以新冠疫情防控為例，在疫情期間，我園通過線上教學方式，號召家人和幼兒健康生活，積極鍛煉。在后疫情時期，幼兒園通過繪畫、剪紙、泥塑等方式，制作“疫情知識長廊”，分版塊展示病毒是什么、我要怎么做、我要感謝誰、我的夢想等，全方位多層次寬角度告訴幼兒要做個健康小公民，做個對祖國對社會有用的人，進而達到愛國主義教育效果。

3.加強家園合作

家庭是幼兒園教育的合作伙伴，同樣肩負著培養幼兒愛國主義情懷的責任。家長的一言一行，都會深深根植于幼兒的腦海當中，影響幼兒身心的發育。在愛國主義教育中，教師和家長要率先垂范。3～6歲幼兒的世界觀和價值觀還未全面形成，他們對外界的認知主要來源于對家長和教師的模仿，因此，在國家發生重大事件時，教師和家長要作出應有的付出和貢獻，以身作則，用行動樹立榜樣。同時，家園要主動合作，創設多種途徑鼓勵幼兒參加愛國活動，了解祖國的歷史與現狀。例如，幼兒園可與紅色教育基地聯合舉辦“走進長城”活動，家長積極鼓勵幼兒參加，通過講解激發幼兒的愛國意識。

4.突破障礙，搭建家園共育的橋梁

幼兒園應打破不同家庭間的文化生活差異，通過開設“家長開放日”、開展家長滿意度調查、成立家委會等形式，讓幼兒借助彼此的視野接觸不一樣的世界，形成寬闊的眼界和寬容的胸懷，最終達到在幼兒心中厚植中華文化多樣性的目的。

少年強則國強。培養幼兒的愛國主義情懷，讓愛國的種子在幼兒心里生根發芽，是每一位幼兒教育工作者義不容辭的責任與使命；而創新工作內容和工作路徑則是幼兒教育工作者完成這項使命的必經之路。

參考文獻

[1]張大民.論張伯苓的愛國主義教育思想[J].教育改革，1996（03）：21-24.

[2]張曉英，楊華.對幼兒進行愛國主義教育的嘗試[J].學前教育研究. 2006（Z1）：78.

編輯：王金梅