利用鄉(xiāng)土游戲開展陽光體育的理論研究

馬建國

【摘要】鄉(xiāng)土游戲具有地方特色，是學生極為喜愛的游戲活動。結(jié)合鄉(xiāng)土游戲進行體育鍛煉，不僅能激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣，還能傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，研究利用鄉(xiāng)土游戲開展陽光體育活動是教師需要思考的重要課題。基于此，文章分析了小學生體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及傳統(tǒng)體育教學中存在的問題和不足，討論了利用鄉(xiāng)土游戲開展陽光體育活動提升學生體育核心素養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】小學；陽光體育；鄉(xiāng)土游戲；特點；問題；開展策略

【中圖分類號】G623.8【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0026—03

利用鄉(xiāng)土游戲開展陽光體育活動，能夠給學生帶來不一樣的學習體驗，也能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承，進而激發(fā)他們的體育興趣，培養(yǎng)他們的體育精神，提升他們的身體素質(zhì)[1]。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就利用鄉(xiāng)土游戲有效開展陽光體育活動的策略，談談自己的體會和看法。

一、鄉(xiāng)土游戲的特點

1.具有傳承性。鄉(xiāng)土游戲具有地方特色，匯聚了勞動人民祖祖輩輩的智慧，更蘊含著鮮明的地方文化和精神。千百年來，隨著時代的變化和社會的發(fā)展，這些游戲不斷改進，更有利于促進人們的身心健康，并一代代流傳下去。因此，鄉(xiāng)土游戲具有傳承性的特點。

2.具有易學性。鄉(xiāng)土游戲是勞動人民在生產(chǎn)勞動的過程中自創(chuàng)的游戲形式，故而一般器材和組織形式都較為簡單，涉及的內(nèi)容、規(guī)則易懂、易學。這些特點正符合小學生的年齡特點，是其融入陽光體育活動的前提。

3.具有娛樂性。勞動人民在生產(chǎn)勞動的過程中自創(chuàng)游戲的目的之一，就是為了解乏、娛樂。雖然在流傳的過程中，這些游戲的小細節(jié)或者規(guī)則隨著時代的變化而變化，但其本質(zhì)屬性依然是強身健體、愉悅心情[2]。

4.成本較低，能夠就地取材。鄉(xiāng)土游戲能夠有效利用鄉(xiāng)土資源，增加游戲的內(nèi)容和形式，使體育活動不再受形式和材料的局限。

二、傳統(tǒng)體育教學中存在的問題

1.忽視對學生體育興趣的激發(fā)，體育精神的傳遞未得到重視。“興趣是最好的老師”，而長期以來，在小學體育教學中，教師更多關注體育活動的方便可行、省時省事，以及活動的安全性、便利性和可操作性的需求。正因為如此，教師設計的教學目標僅僅體現(xiàn)對體育技能的考查，設計的活動異化為單純的教學外殼。這一做法，完全忽視了學生的需求和興趣，不利于學生積極性的調(diào)動。由于學生為參與活動而參與活動，更談不上體會其中的內(nèi)涵精神，因而不利于體育精神的傳遞。

2.教學形式單一，忽視其他活動與體育活動的融合。傳統(tǒng)體育教學中，教師更多關注體育技能的訓練，忽視了學生參與活動的興趣。因此，在內(nèi)容的選擇和形式的設計上，忽視了其他活動形式和傳統(tǒng)體育活動的融合，導致設計的活動不能完全遵循小學生的身心特點，也不利于調(diào)動學生參與的積極性，教學效果事倍功半。

3.教學內(nèi)容陳舊，不符合時代特點。在傳統(tǒng)體育教學中，由于體育屬于非考試項目，故而學校和教師都不夠重視[3]。這一點在教學內(nèi)容的選擇上較為明顯和突出，主要表現(xiàn)為教學內(nèi)容陳舊，不符合新時代背景下成長起來的學生，不易引發(fā)學生參與的興趣。

4.教學器材短缺，活動開展受限。很多鄉(xiāng)村學校，師資力量薄弱，教學設備簡陋、陳舊，導致一些體育活動的開展提前“流產(chǎn)”。加之，學校的不重視，對體育器材的補給、更新不到位，致使教學活動無法順利開展。這些因素，直接影響學生影響身體素質(zhì)、體育技能和體育精神的全面協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。

三、巧用鄉(xiāng)土游戲開展陽光體育活動的有效策略

在自然環(huán)境中開展鄉(xiāng)土游戲，學生能享受充足的陽光和新鮮的空氣，不僅愉悅身心，還能健康體魄，更重要的是能鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、合作能力，使他們形成積極樂觀的心態(tài)。針對傳統(tǒng)體育教學中存在的問題，如何高效地利用鄉(xiāng)土游戲開展好陽光體育活動呢？筆者在實踐中進行了記錄、檢驗和反思，提出以下對策：

1.整合鄉(xiāng)土游戲和陽光體育資源，激發(fā)學生的運動興趣。要教師要做好周邊鄉(xiāng)土游戲資源的挖掘工作。要深入民間，和勞動人民溝通交流，了解流傳下來的鄉(xiāng)土游戲，并記錄好游戲的內(nèi)容以及規(guī)則。其次，要在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關的資料，了解該項游戲的起源以及能培養(yǎng)人的哪些素質(zhì)。最后，要結(jié)合學生的年齡特點以及身體素質(zhì)，對鄉(xiāng)土游戲適當調(diào)整和改變，使其更加符合小學生參與，更有利于激發(fā)學生的運動興趣，逐步形成體育鍛煉的意識[4]。比如，常見的鄉(xiāng)土游戲有跳繩、投沙包、跳房子、角色扮演游戲等等，教師要根據(jù)學生的年段以及身體發(fā)育程度，進行有效篩選和改編，確保設計的陽光體育活動體現(xiàn)創(chuàng)新性、豐富性、有趣性和高效性。

例如，在大課間活動中，教師可以將學生分為不同的小組，開展投擲沙包的游戲活動。這一游戲活動所用器材簡單、易學，且對場地要求不高，同時有利于發(fā)展學生的投擲能力，提高靈敏素質(zhì)，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的集體意識。但是投擲沙包具有一定的危險性，很容易誤傷。因此，在小組之間的比賽競爭過程中，可以適宜縮短投擲的距離，同時選用谷物制作的沙包，確定不會對學生造成傷害。教師也要積極參加游戲活動，用自己對體育鍛煉的熱情感染學生，進而調(diào)動學生參與的積極性和熱情，實現(xiàn)陽光體育的培養(yǎng)目標。

2.創(chuàng)新鄉(xiāng)土游戲融入陽光體育的形式，培養(yǎng)學生的體育技能。教師要深入分析鄉(xiāng)土游戲的各種形式、內(nèi)容和規(guī)則，并結(jié)合當下小學生的特點，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使其更適合學生參與。

例如，跳繩游戲既是鄉(xiāng)土游戲，同時也是常見的一種體育活動。若以簡單的方式日復一日地重復開展，很難讓學生保持長久的興趣。此時，教師在引用這一鄉(xiāng)土游戲時，就可以學習一些花樣跳繩，并重新擬定跳繩的規(guī)則，然后為學生展示，以激發(fā)小學生的學習興趣。在體育課堂中開展花樣跳繩活動，要允許學生自行訓練或者自主尋找搭檔進行訓練。經(jīng)過一段時間后，教師可帶領學生編排花樣跳繩的節(jié)目，為全校學生展示近段時間他們的鍛煉效果。在這一過程中，學生不僅掌握了一定的體育技能，同時又產(chǎn)生了參與體育鍛煉的興趣，更鍛煉了身體，提升了體育核心素養(yǎng)。

3.拓展鄉(xiāng)土游戲，鍛煉學生的身體素質(zhì)。在利用鄉(xiāng)土游戲開展陽光體育的過程中，教師可以對鄉(xiāng)土游戲進行拓展。比如，將傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土游戲與新游戲相結(jié)合，強化鄉(xiāng)土游戲中的體育鍛煉功能，并鼓勵學生積極參與其中，使其身心獲得更多的鍛煉。

例如，“老狼老狼幾點了”是一個喜聞樂見的鄉(xiāng)土游戲，伴隨了很多學生的童年。教師在這一游戲中可將學生分成兩組，一組代表老狼，另一組代表小羊。在游戲的過程中，“小羊”被抓或者“老狼”被定住，其他組員可以選擇足球、毽子、跳繩、投球等體育活動中的一項，按照之前的規(guī)定，通過完成幾分鐘的體育游戲來“解救”自己的組員。這一游戲改變了傳統(tǒng)游戲的規(guī)則，加入了更多的體育游戲活動，使整個活動更加豐富多彩。在這個過程中，學生的身體素質(zhì)得到充分鍛煉，同時體會到了體育鍛煉的豐富多彩。

4.利用鄉(xiāng)土游戲，培養(yǎng)學生的體育精神。通過鄉(xiāng)土游戲開展陽光體育活動，不應僅僅停留于體育技能提升的層面，而應重視學生體育精神的培養(yǎng)，促進學生關鍵能力的可持續(xù)發(fā)展，融德育、智育、美育和勞動教育于體育之中[5]。

例如，騎馬打仗游戲，就需要“人馬合一”的高度合作精神；放風箏是一個藝術創(chuàng)作與力學原理相結(jié)合的項目；竹竿舞是一項團隊協(xié)作與個體表現(xiàn)密切結(jié)合的游戲……這都說明，在輕松愉悅的體育活動中，完全可以潛移默化地實現(xiàn)以德化人、以智立人、以美養(yǎng)人和以勞健人的最終目的。

綜上所述，新時期國家十分重視陽光體育活動的開展，以此來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的健康發(fā)展[6]。將鄉(xiāng)土游戲融入其中，豐富了陽光體育活動的內(nèi)容，也實現(xiàn)了陽光體育的有效創(chuàng)新，更能激發(fā)小學生的運動興趣，促使學生掌握更多的體育知識和體育技能，提高身體素質(zhì)。同時，還能強化他們的心理素質(zhì)，疏解心理問題，涵養(yǎng)體育精神，進一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。因此，體育教師應當注重鄉(xiāng)土游戲資源的挖掘，對其進行適宜地開發(fā)和創(chuàng)新，使其更加適應小學生的身心發(fā)展規(guī)律，為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎[7]。

參考文獻

[1]張東風.淺析中小學在開展“陽光體育”過程中存在的問題[J].田徑，2021（03）：76-77.

[2]張超.鄉(xiāng)土游戲與小學體育教學的融合[J].當代體育科技，2019，9（31）：134-135.

[3]王德明.略論基于核心素養(yǎng)提升的陽光課程體系建構[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（14）：51-52.

[4]教育部，國家體育總局，共青團中央.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知[R].2006（12）.

[5]中共中央國務院.關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見[S].中發(fā)[2007]7號.

[6]錢慶紅.鄉(xiāng)土資源——農(nóng)村孩子自主游戲的瑰寶[J].教育科研論壇，2009（01）：47-48.

[7]教育部.完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要[Z].2014（04）.

編輯：王金梅