利用現代信息技術構建家園共育新模式

楊海燕

【摘要】隨著信息技術的不斷發展與進步，幼兒園與家庭構建基于網絡信息技術的家園共育新模式已經成為一種趨勢，也有著重大意義。為了讓現代信息技術在家園共育中有更大的發展空間，我園積極探索運用現代信息技術促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現新型的家園網絡互動，從而促進家園共育新渠道的開發與整合。文章從利用現代信息技術搭建家園共育平臺、促進家園互動、優化家園共育活動方面，開展了有效性、人性化、互動性的研究和實踐。

【關鍵詞】幼兒教育；信息技術；家園共育；網絡空間；平臺

【中圖分類號】G616【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0088—03

父母是幼兒的啟蒙老師，家庭教育是幼兒獲得教育的首要陣地[1]，在網絡信息化快速發展的今天，用足用好現代信息技術手段，探索構建家園共育新模式，著力提升家庭教育水平，已成為每個幼兒園和每個幼教人共同探索的課題。近年來，在全縣教育信息化快速推進的大背景下，我們積極探索利用現代信息技術構建家園共育的新模式、新路徑，形成了一些有效的經驗和做法。

一、利用現代信息技術搭建家園共育新平臺

1.創建網絡空間。利用國家教育資源公共服務平臺，可分別創建校園空間、班級空間、教師空間，同時家長也可開通個人空間并隨時瀏覽教師及時發布的幼兒園動態、家長需知、幼兒食譜、特色活動掠影、幼兒在園精彩瞬間等，隨時掌握幼兒園工作和幼兒一日生活。

2.用好自媒體。教師可利用電話隨時和家長溝通幼兒在家、在園表現；或組建QQ、微信班級群組，隨時在群內分享家長需知、溫馨提示等；或開通幼兒園微信公眾號，定期發布科學育兒、家教家風、繪本閱讀等方面的知識和幼兒園大型活動。另外，在幼兒園集中入園、離園時，還可通過校園室外電子屏進行一些科學育兒知識的集中宣傳。

3.購置校園宣傳設備。購置設備建成校園電視臺，定期制作推送節目。節目可設置“寶寶說新聞”（主要介紹幼兒園活動動態）、“繪本劇場”（播出小朋友表演的繪本故事、童話劇、音樂劇等）、“繪聲繪色講繪本”（播出小朋友講述自己看過的精彩繪本故事）、“玩轉音樂”（記錄展示幼兒參與游戲化音樂教育活動情況）、“玩轉指尖”（介紹小朋友開展捏泥、折紙、科學探究等創客教育活動的精彩片段）、“陽光寶貝我真棒”（記錄小朋友參與“強體育心”活動的成長發展歷程）、“家園微文化展播”（播出家長制作的一些好家教、好家風方面的微視頻作品）等欄目，涵蓋促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展的展示平臺，讓家長充分了解幼兒園工作和幼兒在園的生活游戲活動，引導家長理解、支持幼兒園工作。

二、利用現代信息技術促進家園互動

1.利用“班級圈”即時互動。依托智慧校園建設，以班級為單位開通“班級圈”，可分別設置以下欄目：班級課程——教師把近期開展的教育主題內容及其他教學內容上傳，并且給家長提供一些建議，引導家長配合教師，形成家園共育合力。班級公告——定期發布一些需要家長配合的通知，讓家長了解保教內容，做好活動協助。班級相冊——展示幼兒開展各類活動的照片，反饋幼兒的行為表現，讓家長充分了解幼兒在園的學習生活狀況。家園有約——每周確定一個大部分家長在線時間，就一些育兒方面普遍存在的問題討論分析歸因，教師提供相關幼兒教育的經驗和策略支持。家長、教師也可發布與幼兒成長、學習有關的話題，共同討論，各抒己見，取長補短；還可成立家長資源庫，組織家長積極參與幼兒園管理，在運動會、實踐互動、護校安園等活動中提供志愿者服務，形成自覺主動常態的助教機制；或者設置園長網上信箱，家長就幼兒園保教工作、幼兒一日活動、幼兒食譜等方面隨時提供意見和建議，推動建立平等互助友好的家園關系。

2.利用幼教365平臺適時互動。如，在元宵節當天，幼兒園為幼兒安排了早餐——五彩元宵，可是有一位小朋友不愛吃元宵，早上入園時他的母親還特意交代可以不讓幼兒吃早餐。對此，筆者建議這位家長關注幼教365平臺班級動態了解情況。在吃早餐時，筆者先給幼兒講解了關于元宵節的來歷和吃元宵的習俗，介紹了早餐情況，引導幼兒觀察元宵的形狀、顏色，鼓勵幼兒嘗嘗元宵的味道。在筆者的引導和其他幼兒的帶動下，這個不愛吃元宵的幼兒也吃了一碗。隨后，筆者及時將吃早餐的情況通過視頻、圖片等方式上傳至幼教365平臺，很多家長紛紛留言點贊，這個幼兒的家長還特意打來電話表示感謝。對于家長來說，孩子不愛吃某種食物，他們會束手無策，通過信息化方式不但能讓家長掌握正確引導幼兒的方法，也讓家長對幼兒園工作、教師的教育方式有了更加直觀的了解，這對于提升家庭教育水平，促進家園共育可謂是一舉兩得。

3.利用智慧校園隨時互動。我們積極推進幼兒園信息化、智能化建設，各班級和幼兒園食堂全部架設視頻監控并覆蓋至各個角落，將視頻信號接入幼兒園門口大屏幕。在入園、離園家長接送幼兒期間，家長可通過回放了解幼兒一日活動、三餐兩點情況，還可以監督食堂操作人員是否嚴格按照食品加工流程規范操作，保證食品安全和伙食質量。另外，我們還與銀行系統協調開通幼兒園電子繳費平臺，幼兒保教費、伙食費等均通過電子繳費平臺上交，方便、快捷、高效，不但節省了家長攜幼兒入園報名的大量時間，而且使收費更加公開、透明。

三、利用信息技術優化家園共育活動

1.優化安全教育活動。將“幼兒園安全教育平臺資源”和“國家教育資源服務平臺幼教365頻道”等優質資源有機融合，組織開展安全專題動漫、親子作業展評、評選家園安全小靈通等安全知識宣傳教育專題活動，引導督促家長定期和幼兒在幼兒園安全教育平臺看卡通視頻、參與安全互動游戲，輕松掌握安全知識和自護技能。

2.優化親子陪伴活動。依托“全國家園共育百所示范園”項目，組織家長、教師開展“每周收聽一個專家講座、每周末陪幼兒玩一個親子游戲、每周上傳一份親子活動圖片”三個一活動。每一個活動的實施都會在后臺以班級為單位進行統計公布，激勵家長放下手機，積極參與對幼兒的科學陪伴。還指導家長開展“幸福七日”系列活動，通過親子共做小手工、共做小游戲、共讀一本繪本等方式增加親子間的陪伴，讓幼兒在幸福和諧的家庭教育氛圍中實現精神成長和智慧成長[2]。

3.優化引領家長培訓。開展“好家長”評選活動。首先，確定“好家長”評選指標（負責任、懂育兒、重身教、善溝通、重陪伴等），每學年通過家長提、教師推、公開選的方式評選出各班“好家長”若干名。其次，通過校園電視臺、微信公眾號、家長會等途徑廣泛宣傳他們的家教、家風及陪伴幼兒、家庭教育經典案例和經驗做法。最后，開展“家園微文化”展評活動，遴選各班“好家長”典型，共同制作好家教、好家風、科學育兒等微視頻，傳播優秀家庭好家教、好家風，提升家園文化內涵和家園共育活力，引領帶動廣大家長更加擔負“家長是幼兒第一任老師”的職責[3]。

4.優化園本課程建設。組織有特長、有興趣愛好的家長參與本土化園本課程資源收集開發，將家長手中的各類內容轉化為數字資源，如民間傳說故事、傳統民間游戲等。教師則和有專長的家長共同合作通過電腦軟件作曲、繪制數字掛圖、錄制課程內容音視頻等形式，形成數字素材庫。在自制玩教具時，也可以將需要的廢舊物品及時發布在班級群或班級空間，并給家長說明用途，鼓勵家長和幼兒一起整理、收集家中的廢舊物品。多種途徑使得教師和幼兒的自制過程更有保障，還有一些家長甚至主動和幼兒參與到了這個過程中。

幼兒教育是幼兒園和家庭共同努力、相互配合的共同責任。如果幼兒園教育和家庭教育是陽光和雨露，那么現代信息技術就是當前促進家園共育，促進幼兒健康快樂成長的最好土壤。用足用好現代信息技術手段，相信每個幼兒都會在陽光的沐浴下、雨露的滋潤下，健康快樂地成長。

參考文獻

[1]嚴潔.運用現代信息技術促進家園共育[J].讀與寫（教育教學刊），2017（04）：271.

[2]尹逸萍.淺論如何利用信息技術促進家園共育[J].山西青年，2018（22）：297.

[3]高希琴.如何有效運用信息技術促進家園共育[J].甘肅教育，2019（21）：46.

編輯：王金梅