促進(jìn)中小學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略透析

張樂(lè)平

[摘? ? 要]青年教師是現(xiàn)代教育發(fā)展的新生力量，是保障學(xué)校穩(wěn)定建設(shè)和發(fā)展的源泉?jiǎng)恿Α?duì)現(xiàn)代中小學(xué)而言，在充分發(fā)揮青年教師的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還需要有效地幫助青年教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)青年教師的角色轉(zhuǎn)化、師德養(yǎng)成，這需要多元化策略的支持。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教育;青年教師;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);策略

青年教師是現(xiàn)代教育發(fā)展的新力量，是學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的源泉?jiǎng)恿ΑＳ捎谇嗄杲處煹哪挲g和階段的限制，發(fā)展意識(shí)、認(rèn)知能力和責(zé)任意識(shí)存在相應(yīng)的不足之處。因此，探索推動(dòng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方法，有助于推動(dòng)青年教師的自我發(fā)展意識(shí)的形成、追求理想信念的形成、對(duì)自身潛力的挖掘，有助于青年教師形成對(duì)自身未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。本文將從多元化角度分析促進(jìn)中小學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略。

一、中小學(xué)青年教師的現(xiàn)狀

（一）思想現(xiàn)狀

幾乎絕大多數(shù)青年教師都是因?yàn)闊釔?ài)教師職業(yè)才會(huì)參與到教育工作當(dāng)中，旨在將教師職業(yè)作為實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的重要支撐。絕大多數(shù)青年教師都可以在教育中感悟樂(lè)趣，進(jìn)而更為積極自主地投入教育工作中，發(fā)揮出自身的作用。如此循環(huán)往復(fù)，教師對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)會(huì)不斷提高，而并非是簡(jiǎn)單地將其看作是自己謀生的方法，對(duì)于教育工作的認(rèn)知相當(dāng)明確細(xì)致。但是也有極少部分青年教師未形成良好的思想，只是簡(jiǎn)單地將教師看作是自己的謀生方法，對(duì)于教育工作的喜愛(ài)程度并不高，心態(tài)并不端正。

（二）專(zhuān)業(yè)能力現(xiàn)狀

相較于許多擁有充足經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的老教師，絕大多數(shù)青年教師的專(zhuān)業(yè)能力都是不高的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不充足。絕大多數(shù)青年教師都來(lái)自高等院校，其基本能力是可以過(guò)關(guān)的，但是相較于擁有長(zhǎng)時(shí)間教育經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)講，其所學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)單一薄弱，知識(shí)面并不廣泛完善，如何講解知識(shí)才能夠促使學(xué)生形成深刻的理解和感悟仍然是此類(lèi)教師不甚了解的。但是在面對(duì)學(xué)生的過(guò)程中，因?yàn)榍嗄杲處煹哪挲g和學(xué)生的差異不高，和老教師相比其和學(xué)生溝通更為便捷容易。

（三）科研能力現(xiàn)狀

絕大多數(shù)青年教師因?yàn)閯倓偖厴I(yè)，大多數(shù)并未全面接觸過(guò)教學(xué)科研工作，其教學(xué)科研能力不能說(shuō)完全沒(méi)有，但是也并不高。但不乏諸多青年教師愿意去自主地接受和研究，接受速度相當(dāng)快，科研能力的提高是肉眼可見(jiàn)的。但是也有部分青年教師缺乏充足的研究欲望，沒(méi)有完整的科研意識(shí)，認(rèn)為教師只要做好教育工作即可，對(duì)科研工作無(wú)須投入過(guò)多。

二、促進(jìn)中小學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略

（一）科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵

教師評(píng)價(jià)可以說(shuō)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的核心組成部分，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效地激發(fā)教師的教育積極性，促使其更為有效地融入實(shí)際工作當(dāng)中。中小學(xué)所開(kāi)展的教師評(píng)價(jià)工作不僅僅要包含結(jié)果評(píng)價(jià)，還需要包括過(guò)程評(píng)價(jià)，以便于更為精準(zhǔn)地判定教師的教學(xué)能力;不僅僅要包含能力評(píng)價(jià)，也要包括對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)機(jī)制將促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的進(jìn)步作為主要方向，做到公平公正和公開(kāi)，還需要充分關(guān)注不同教師的個(gè)體差異性，充分彰顯對(duì)青年教師群體的關(guān)注和重視。

學(xué)校的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制本身是帶有導(dǎo)向作用的，為教師傳遞的是各種各樣的正能量，所打造的是開(kāi)放和諧、積極樂(lè)觀的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，此種評(píng)價(jià)教師尤其是能夠?yàn)榍嗄杲處熖峁┝己玫闹敢饔谩Ｍㄟ^(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，青年教師可以更好地認(rèn)識(shí)到自身的缺陷和優(yōu)勢(shì)，并有意識(shí)地彌補(bǔ)缺陷，弘揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有方向地去奮斗。青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展需要充足的信任，而并非是忽略，需要給予更多的希望，而并非是遲疑，中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)注和重視既是對(duì)青年教師的壓力，同時(shí)又是青年教師進(jìn)步的源泉，完整科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以極大程度地激發(fā)其潛能。

在培養(yǎng)青年教師的過(guò)程中，中小學(xué)的有關(guān)部門(mén)應(yīng)該借助匯報(bào)課、教學(xué)反思等方式了解青年教師的教學(xué)情況以及其成長(zhǎng)進(jìn)程。同時(shí)幫助其解決成長(zhǎng)階段存在的各種迷惑，為其提供充足的教育幫助和引導(dǎo)，此外，還需要定期開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，致力于深度推動(dòng)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）合理指導(dǎo)教師是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心

在促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，加大在“傳、幫、帶”方面的投入是相當(dāng)重要的方法。教師雖然是教育學(xué)生的人，但同時(shí)也是受教育的人，尤其是對(duì)青年教師來(lái)講，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)相當(dāng)重要。青年教師和老教師的關(guān)系就如同指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者，也就是常說(shuō)的“老師和學(xué)生”，但同時(shí)彼此又互為同事，相信“什么樣的教師能夠教授出什么樣的學(xué)生”。指導(dǎo)教師需要做到身先士卒，同時(shí)還需要互幫互助，共勉成長(zhǎng)，所以學(xué)校在選擇指導(dǎo)教師的過(guò)程中有必要進(jìn)行深入且全面的考量，尤其考量其對(duì)青年教師的影響程度。結(jié)合學(xué)識(shí)儲(chǔ)備和師德素養(yǎng)這兩方面參考，選擇專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備充足、嚴(yán)于律己，處處起到模范作用的老教師。

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)青年教師的教學(xué)方面的嚴(yán)格要求將會(huì)給教師盡快地適應(yīng)工作提供堅(jiān)實(shí)的支撐作用，能夠促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在此階段的相互聽(tīng)課和評(píng)價(jià)是必不可少的步驟，指導(dǎo)教師需要對(duì)青年教師每節(jié)課的教案和訓(xùn)練布置情況進(jìn)行明確指導(dǎo)，盡可能地通過(guò)說(shuō)課的形式來(lái)講解上課的具體步驟和思路，共同進(jìn)行研究討論和修改后才可以正式步入課堂當(dāng)中。這樣可以為青年教師提供更多的提醒和幫助，有效地幫助其避免錯(cuò)誤地走入彎路當(dāng)中。此外，還要求青年教師能夠在每節(jié)課程結(jié)束后均書(shū)寫(xiě)教后記，將每節(jié)課程中的亮點(diǎn)內(nèi)容和缺陷內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)，重視開(kāi)展教學(xué)反思工作，在實(shí)際反思當(dāng)中更好地審視自身，提升自我。此階段，無(wú)論是指導(dǎo)教師還是學(xué)校均需要為青年教師提供充足的幫助，此種幫助不僅僅體現(xiàn)在工作方面，同時(shí)也體現(xiàn)在生活方面，尤其是需要給予其充分的鼓勵(lì)，在遇到困難的時(shí)候給予其充足的自信心。

（三）強(qiáng)化教研組和備課組建設(shè)

學(xué)校當(dāng)中的各個(gè)部門(mén)并非獨(dú)立存在，而是具備著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。有人認(rèn)為，學(xué)校是巨大的生命體，教研組宛如生命機(jī)體的細(xì)胞部分，如果細(xì)胞本身不夠健康，那么機(jī)體的生命力就會(huì)大打折扣，這充分說(shuō)明學(xué)校教研組存在的重要意義。廣大中小學(xué)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)目前已有的資源和師資力量，強(qiáng)化在教研組建設(shè)和管理方面的投入，通過(guò)確定時(shí)間、制定規(guī)劃、確定目標(biāo)、布置任務(wù)、推進(jìn)開(kāi)展各種各樣的新型教研活動(dòng)，強(qiáng)化教師群體的相互交流，推動(dòng)資源共享，為教師群體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支撐作用。教研活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地停留在“考什么？教什么？”還應(yīng)該將教學(xué)和研究活動(dòng)相互連接融合起來(lái)，全方位地強(qiáng)化在理論研究方面的投入，通過(guò)教師自身的自我審視和反思，相互進(jìn)行交流溝通，這樣才能夠行之有效地促進(jìn)自身成長(zhǎng)和他人的發(fā)展。借助于集體活動(dòng)的方式，可以極大程度地推動(dòng)教師群體的共同發(fā)展，最終為青年教師打造出成長(zhǎng)的新平臺(tái)。

（四）注重開(kāi)展培訓(xùn)交流工作

專(zhuān)題培訓(xùn)的發(fā)展目標(biāo)是相當(dāng)明確的，同時(shí)還具備相當(dāng)顯著的系統(tǒng)性和現(xiàn)代性特征，既有充足的實(shí)踐性，同時(shí)還具備充足的理論性。相關(guān)中小學(xué)需要全面強(qiáng)化在培訓(xùn)交流工作上的投入，以便于青年教師能夠更好地尋找到自身發(fā)展的路徑，具體來(lái)講可以通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，促進(jìn)青年教師的職業(yè)素養(yǎng)和德行素養(yǎng)的提升，并開(kāi)闊其知識(shí)視野。校本培訓(xùn)需要包含崗前教育、崗位教育、專(zhuān)業(yè)教育、科研教育等重要環(huán)節(jié)，由學(xué)校的管理者牽頭帶領(lǐng)，學(xué)校需要采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，促使青年教師參與到各種各樣的培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)還可以有規(guī)劃地前往校外進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)相應(yīng)的專(zhuān)家學(xué)者前來(lái)學(xué)校作報(bào)告，旨在通過(guò)此種方式有效地彌補(bǔ)校本培訓(xùn)所無(wú)法照顧到的地方，久而久之自然能夠深度促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。此外通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)視頻”等工具開(kāi)展教育培訓(xùn)工作也是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，是幫助青年教師形成對(duì)各種先進(jìn)的教育思想的理解和認(rèn)知的重要方法和路徑。

總而言之，學(xué)校可以說(shuō)是中小學(xué)青年教師獲得成長(zhǎng)的重要土壤，學(xué)校對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重視程度和采用的評(píng)價(jià)機(jī)制等均會(huì)直接關(guān)系到未來(lái)青年教師的成長(zhǎng)方向以及其成長(zhǎng)速度。目前在我國(guó)諸多地區(qū)的中小學(xué)教師因?yàn)槭杖胼^低、工作繁多，社會(huì)地位較低，部分教師甚至已經(jīng)逐漸失去引以為傲的職業(yè)自豪感，對(duì)自己的工作的積極性日漸降低，從而導(dǎo)致其在心理層面拒絕獲得成長(zhǎng)。學(xué)校只有積極地優(yōu)化完善評(píng)價(jià)體系，全面提高培養(yǎng)力度，為青年教師提供充足的關(guān)懷，同時(shí)加大對(duì)其培訓(xùn)教育，充分動(dòng)用榜樣的作用為青年教師指明發(fā)展方向，才可以充分激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，才能夠有效地減少對(duì)青年教師的培養(yǎng)時(shí)間，促進(jìn)青年教師的深度成長(zhǎng)和發(fā)展。這不僅是青年教師的需要，更是學(xué)校獲得高效發(fā)展，未來(lái)社會(huì)獲得持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)步的基礎(chǔ)支撐。

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