論微課在高校武術教學中的應用

王孟虎

中圖分類號：G852? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）11-026-01

摘? 要? 在當前互聯網時代發展背景下，互聯網+教育的模式在各學段以及各學科中的應用已經是十分常見，越來越多的網絡教育出現在了高校課堂上。本文主要以高校武術教學為例，探討微課在高校武術具體教學中的應用路徑，旨在促進現階段的高校武術教學發展，并為今后微課在高校武術教學中的應用提供參考性借鑒。

關鍵詞? 微課? 高校武術? 武術教學

科學技術的快速發展，使得云計算以及信息時代已經成為當代社會發展的主流。這一變化趨勢使得教育實施過程中所使用的技術手段得到了更新。類似微信、微博等信息共享平臺在學生的日常學習和生活中十分常用，這給傳統的教育模式帶來了較大沖擊。當前，以微課為代表的新型教育模式已逐漸在高校教育中各個學科中出現。為了順應新時代網絡教育發展，高校武術教學也應順應這一趨勢，其也可以成為微課應用的重要實踐陣地。

一、通過建設武術教學微信群，積極開展武術微課教學

在網絡技術快速發展的今天，越來越多的網絡交流平臺成為人們日常學習以及生活中不可或缺的輔助工具，由于具備高效的信息交流功能，因此成為現代教育常用的輔助工具，這對高校武術教學也是一樣的。為了讓微課教育方式的優勢得到展現，就需要構建相應的平臺支持。所以當下高校要積極建設武術教學微信群，以為微課資源信息的發布提供平臺支持，形成教師和學生之間的有效交流和溝通。在微信群當中教師不僅可以及時回答學生的各種問題，還能做到對于學生學習動態的及時了解，保證后續上傳的微視頻內容的精準性，滿足學生對于武術學習多樣化需求。同時，也可以通過微信群對于社團活動進行指導，以延伸學生關于武術的學習范圍，確保學生在課外時間也能夠獲得良好的武術學習保障。

二、教師要不斷提升專業水平，掌握信息化教育能力

武術中各種動作套路比較復雜，而這些動作套路不僅傳承了中華傳統武術的套路神韻，也經過了現代教育的研磨以及調整。因此，高校武術動要具有高度的嚴謹性。為了能確保學生在學習過程中對于各種武術套路的掌握，使用微課視頻慢動作技術，可以將每個武術動作以及銜接環節精準呈現在學生面前，可以讓學生精準把握每個動作技術要點，有效提升高校武術教學效果。另外，教師所表現出的素質能力會影響到微課武術教學中的應用效果，這需要高校教師本身要具備良好教育水平，教師要積極提升自己專業水平，并且還掌握扎實的微課使用技巧。例如，教師應擁有良好的視頻制作能力以及觀察能力，能夠通過微課的使用，對學生的一些技術動作進行糾正和指導。為此，高校要強化對教師進行專業知識以及信息化教學能力提升的培訓工作。

三、以武術課程內容為基礎，制作具有明確指向性的微視頻

通過借助微課視頻，能保證重點支持的突出。這需要教師在選擇微課視頻內容過程中，需要充分圍繞教學主題進行。尤其是在進行武術教學過程中要十分注重具體的動作分類，因此教師在制作微課課件時必須要保證課件內容具有導向性，要確保微課的呈現形式對于高校學生擁有足夠的吸引力，并且還需要保證內容方面的教育性特征，如此才能夠更好地彰顯微課的教學價值。在具體使用過程中，教師還需要關注對微課時長的控制，一般在15～20分鐘左右為最佳。同時也需要考慮高校學生表現出的心理特征，以此制定一些符合高校學生心理特征的微課教育內容，如可以為學生播放一小段以武術為題材的電影，以吸引學生學習武術興趣。

四、全方位地為學生進行武術動作展示，培養學生自主學習能力

得益于當前互聯網時代的快速發展，微課教學的形式也越來越多樣化。通過微課在高校武術教學中的應用，教師可以通過網絡信息平臺上傳一些武術微課的教學內容，讓學生自主進行武術學習，對于學生學習武術的興趣以及自主能力的有效培養有著積極促進作用。在微課教學模式下，教師可以向學生全方位地展示各種武術高難度的動作技巧。微課教學不受時間空間的限制，可以填充學生學習的時間，讓學生自行進行鞏固訓練和提升。學生對于自己所不能理解的地方可以反復進行觀看，實在看不懂可記錄下來，然后去尋求教師的幫助。通過積極地與教師進行及時溝通，可以快速掌握武術動作的要領，大大提升學生學習武術的效果。

五、結語

總之，在當前網絡全面普及的時代背景下，研究微課在高校武術教學當中的應用有著積極的現實意義。微課在高校武術教學當中的應用其最終目的，是在于可以更好地發揮出微課教育的優勢，來提高高校武術日常教學的靈活性以及高效性，從而突破當前高校武術教學面臨的束縛，為當前的高校武術教學尋求可持續發展路徑，促進高校武術教學的可持續發展。

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