本文系廣東省湛江市中小學教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中古詩詞“1+X”主題式活動教學的實踐研究》(課題批準號2020ZJYB050 )研究成果 初中古詩詞“1+X”主題式活動教學的實踐

李泉

摘要：在我們的生活中， 語文是應(yīng)用最廣泛的一門學科，語文識字能力對于學生來說是非常重要的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化的教學發(fā)展中，小學語文教學已經(jīng)變得多種多樣，不僅僅在教學方式上發(fā)生著翻天地的變化，為了能夠更好的完善現(xiàn)代化的小學語文教學發(fā)展，創(chuàng)新教學方式是非常有效的途徑。

關(guān)鍵詞：初中古詩詞;“1+X”主題式活動;教學實踐

新時代教育變革，促使學科教學目標發(fā)生改變，從關(guān)注"雙基"的落實到注重學科"核心素養(yǎng)"的培養(yǎng)，語文作為凝結(jié)了豐富中華文化與民族精神的一門學科，對于初中生來說，有著極高的學習意義。尤其是古詩文知識，雖然其使用的語言已在當今社會不再流行，但依舊具有極高傳承價值，且古詩文背后蘊藏的民族精神、人文情感，也是十分值得弘揚并讓初中生學習的。

一、初中語文古詩文教學存在的問題

（一）應(yīng)試影響突出，學生缺乏興趣

新課程標準要求推動素質(zhì)教育，但受應(yīng)試教育的影響，講授的目標很大程度上為了分數(shù)，根據(jù)新課程標準的要求，初中生應(yīng)背誦古詩文61首，其中古詩40首。傳統(tǒng)教學中，學習功利性太明顯，緣于考試題型和范圍相對穩(wěn)定，所以填鴨式的教學回報率較高，但學生覺得過于枯燥，漸漸喪失學習興趣。

（二）過分重視講解，學生缺乏主動性

教學實踐中，教師通常都是先將古詩詞一字一句的講解，翻譯出來，再讓學生進行背誦記憶，無法從整體上感知、欣賞、品味。很多初中語文教師的教學觀念依然沒有做出及時的調(diào)整，“一言堂”的教學方式，忽略了學生的主體地位，導致古詩詞的教學成為學生被動接受的過程，缺少教師與學生的溝通，以及學生與古詩詞的對話，使得學生的朗讀和思考不能得以進行，學生的主動性降低[1]。

（三）教學形式單一

應(yīng)試教育背景下，初中古詩詞教學中，多以朗讀、講解題目、翻譯、講解內(nèi)容、分析感情五個步驟進行古詩詞的講解。這種方式看似每一步都很清晰，但也會流于形式，使古詩詞教學更加教條化和程序化，久而久之，教學過程會變得單調(diào)，教學課堂缺乏活力。

二、“1+X”主題式活動的含義

“1+X”小學高效課堂教學模式創(chuàng)建的基本理念是“生本課堂”，該模式以自主探究、多元互動為主要學習方式，注重給學生提供學習的時間和資源，關(guān)注體驗、凸現(xiàn)互動，在民主、平等、和諧的環(huán)境中促進學生全面發(fā)展。1： 即以生為本。學生是課堂的主體，是學習的主人。課堂上，學生通過自主探究、合作交流、解決問題、發(fā)展能力。X： 即多元互動。教師在課堂上充分利用生本、教師、教材、課件、學具等資源，通過多元互動學習，讓每個學生都得到發(fā)展。“1+X”主題式教學的要旨就是大觀念、大結(jié)構(gòu)、大主題。“1+X”主題式教學有著獨特的教學路徑，從教師整合類化設(shè)計到學生整體內(nèi)化感悟。教師群體應(yīng)立足于語文課程的視角，建構(gòu)大觀念，大結(jié)構(gòu)，從學生立場出發(fā)，運用整體的、系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)的觀點、思想和方法展開主題教學。

三、初中古詩詞“1+X”主題式活動教學

（一）培育學生語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是初中語文古詩詞教育的最高目標，本文所提倡的古詩詞“1+X”主題式教學是培育核心素養(yǎng)的重要途徑，主題式教學是有效探究的重要前提。授之以漁，方法引導是學習最佳的捷徑。學生語文學習得法于課內(nèi)，延展于課外。除了誦讀體會外，在古詩文教學中也要注重讓學生深入分析、感悟[2]。古詩文教學的目的在于讓學生感受到語言的優(yōu)美、體會到豐富的思想情感，獲得知識與能力的提升，塑造健康的人生觀和價值觀，古詩文中富含豐富的民族精神和文化， 教師要引導學生整體感悟古詩文，綜合分析古詩文包含的深刻內(nèi)涵，豐富學生的知識和文化內(nèi)涵，積累知識，提升語文知識水平，夯實語文基礎(chǔ)。另外，古詩詞課還要教會學生學會用知人論世的方法學習古詩，讓學生結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作背景去感受詩歌之美，提升學生詩歌閱讀素養(yǎng)和審美能力，培育學生語文核心素養(yǎng)。

（二）提升教師主題式教學策略

在古詩詞教學中，應(yīng)凸顯古詩詞與生活、語文與傳統(tǒng)文化、語文各領(lǐng)域與其它學科的聯(lián)系、融合，體現(xiàn)學科素養(yǎng)培養(yǎng)的“教學評一致性”。對古詩詞的教學目的和評價標準過于單一，這是因為教學的理念出現(xiàn)了偏差。這就要求教師重塑教學理念，擁有"對象"意識，即認識到課堂教學中服務(wù)的主體是學生，教學不是老師一個人在課堂上表演，教與學應(yīng)相輔相成、相互促進，融洽師生關(guān)系，構(gòu)建高效語文課堂，實現(xiàn)學生語文學習素質(zhì)的提升。

三、總結(jié)

總而言之，以古詩詞作為媒介來對學生進行語文教學，不僅能夠促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，而且還能夠確保學生在古詩詞學習的過程中，不斷規(guī)范自身的道德和行為，逐漸培養(yǎng)正確的價值觀念。新課標指引下的語文教學應(yīng)當打破傳統(tǒng)桎梏，改變舊有教育觀念，以"語言建構(gòu)和運用"素養(yǎng)為培養(yǎng)主線，在創(chuàng)建教學情境中貫徹"生長教育"意識，發(fā)展學生綜合素質(zhì)能力。

參考文獻

[1]王輝. 統(tǒng)編教材初中古詩文"1+X"主題閱讀教學探究[J]. 文學少年， 2019（16）：1.

[2]俞毅. 通過初中古詩文教學實現(xiàn)對初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)——論初中古詩文1+x教學策略[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊）， 2018（3）.

[3]王青. 初中古詩文1+X閱讀教學策略探索[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 000（019）：193.