小學語文教學中學生創新思維的培養

雷蕾

摘要：作為小學階段教育中的基礎課程，語文課程教學大多采用教師單向傳授知識的形式，學生缺乏對問題的自主思考與探索，難以達到良好的教學效果。小學語文的教學目標，不僅在于對知識的傳授，還要培育學生創新思維與能力。在創新思維的影響下，才能在后續的學習中具備獨立探索能力?；诖?，小學語文教師應加強對教育理念的轉變，將學生置于教學主體地位，提高學生的創新能力。本文針對小學語文教學中創新思維的培育提出了幾點策略，希望為小學語文教學模式提供參考。

關鍵詞：語文教學;創新思維;教學理念

一、轉變語文教學理念

在傳統的教學環節中，教師通常被作為語文教學的主體，對語文知識進行單方面的傳授與講解。在此過程中，學生處于被動接收狀態，導致學生過于依賴教師的思維模式，在一定程度上制約了學生創新思維的形成，難以充分發揮學生的思考能力?；诖?，教師應轉變教學理念，將學生置于語文教學的主體地位，為語文教學活動賦予新的活力與生機。在語文課文閱讀與寫作教學過程中，教師應開創多樣化的問題設置形式，使學生進行主動探索與思考，為學生創新思維的培育創設更多機會，鼓勵學生大膽猜想，在分析與領悟過程中構成發散性思維。針對學生的回答內容，教師不應急于評估與分析，采取非固定的答案形式，引導學生充分發揮想象力，善于挖掘學生的正確思路，通過鼓勵的形式給予學生心理上的滿足[2]。針對學生的錯誤答案與思路，應鼓勵學生采用其他角度思考，提高學生的思辨能力。

例如，在開展《將相和》課程學習時，教師可以通過提出“廉頗為什么要負荊請罪？”等問題，引導學生對文章脈絡進行梳理，使學生能夠準確把握文章主旨。此外，鼓勵學生對文中主要人物的精神品質給予評價。在學生講述自身觀點的過程中，教師應在傾聽的同時給予適當的指導，通過正面評價促進學生創新思維的形成。

二、引導學生大膽想象

在語文教學中，引導學生大膽想象，使學生形成更多新奇想法與靈感，進而達到培育創新能力的教學目標。小學階段的學生普遍具有豐富的想象力，教師可以結合學生特點，創新設計教學模式，為學生提供想象空間。小學語文教材中涵蓋了大量的經典文學作品，描寫了優美的景色與經典藝術形象[3]。教師應把握教材特點，在課文閱讀教學中，引導學生結合文章內容開展豐富的聯想，結合文章情節、任務、情境進行描述，將教材作為載體，培育創新思維。在聯想的過程中，有利于學生對作者創作情緒進行準確把控，進而深入理解文章中心思想，達到訓練學生思維的效果。

例如，在講授《草船借箭》一課時，教師可以引導學生對文章人物進行角色扮演，通過小組的形式還原出文章描寫的場景，對故事情節進行演繹。自此過程中，鼓勵學生在角色臺詞中添加自身對課文的理解內容，塑造出具有鮮明性格特點的角色，編寫出多種故事情節。為了達到良好的演繹效果，學生需對課文內容進行認真閱讀，并通過自身想象添加臺詞與情節。通過這類教學活動的開展，培養學生對語文知識的主動學習習慣，促使學生對課文內容深度理解，最大程度發揮學生想象力，鍛煉學生的思維。

三、鼓勵學生合理質疑

在小學語文教學過程中，良好的質疑習慣能夠有效發散學生思維，形成質疑精神，提高學生課堂教學參與度。通過對質疑精神的培育，學生能夠打破教師講解正確性的認知，具有正確的主觀意識，推動探究類教學活動的卡在，加強對學生創新思維的引導[4]。在小學語文教學過程中，教師應通過對疑問的形式，引導學生進行正確思考，分析答案的合理性及可能性，進而采用查閱資料、閱讀課文等形式，最終解決問題。在探索答案的過程中，學生能夠勇于提出質疑，有效鍛煉了學生的創新思維。

例如，在開展《他像一棵挺脫的數》課程教學時，教師可以引導學生對“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神”一句提出質疑，對“模樣”與“可愛精神”進行思考。在提出質疑的過程中，有利于學生從不同角度對文章進行理解，進而對句子含義與思想進行深層次解讀，調動學生的思維，提高學生創新能力。

四、開展教學實踐活動

通過豐富多樣的實踐活動，有利于學生對課文內容留下深刻印象，擴展學生視野，在動手操作與親身體驗中，形成創新思維。根據教材內容，教師可以創新設計多元化的活動形式，使學生在探究的過程中發散思維。

例如，在開展《圓明園的毀滅》課程教學時，首先在教師的引導下，使學生對課文內容形成基礎的理解。通過多媒體的形式，播放與課文內容有關的音頻或視頻，并引導學生對相關文獻進行自主查閱，使學生了解更多有關圓明園的內容。此外，帶領學生開展實踐調查活動，對相關知識點進行實踐采訪與調查，對重點信息進行隨時記錄，簡述自身感受與體會。通過實踐活動的開展，有助于更新學生的思想觀念，進而形成創新思維。

結論

綜上所述，小學語文教學有利于創新思維的培育，教師應把握語文學科特征，為學生提供學習與探索空間，在教師的合理指導下，真正投入到自主探索的過程中。在學生對語文知識的探索環節，教師應通過多種形式，引導學生發散思維，開展大膽的聯想與質疑，在探索中分析問題，逐漸形成創新思維。在創新思維的影響下，不僅有利于學生達到良好的語文學習效果，還能使學生形成創新意識，進而提高綜合素養。

參考文獻

[1]吳維平.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].科技資訊，2020，18（05）：183+185.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.05.183.

[2]曾仕玉.小學作文教學創新的實踐策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：176.