游戲資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用

叢麗娜

摘要：不同類型的游戲資源對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的展開具有不同層次的影響。在地方性資源與互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)應(yīng)用中，教師可以從不同角度進(jìn)行游戲化教學(xué)的設(shè)置，并且隨著游戲資源所蘊(yùn)含的文化屬性不同，在關(guān)于幼兒的游戲化教學(xué)指導(dǎo)效果上也具有不同作用。因此，在實(shí)際的幼兒園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)工作中，教師應(yīng)深入游戲資源的應(yīng)用研究，在應(yīng)用游戲資源的性質(zhì)基礎(chǔ)上，使幼兒在多樣化的游戲活動(dòng)中得到較好的全面培養(yǎng)。本文在結(jié)合游戲資源性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)展開不同角度探究，旨在通過相關(guān)研究成果促進(jìn)當(dāng)前幼兒教育工作的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲資源;幼兒園;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

一、引言

游戲資源的分類較多，如民間傳統(tǒng)游戲資源和互聯(lián)網(wǎng)新興游戲資源等。在實(shí)際的幼兒教育工作中，隨著游戲資源的性質(zhì)不同，游戲教學(xué)模式的開展方向與教學(xué)評(píng)價(jià)方式等都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。為使游戲資源可以在當(dāng)前的幼兒園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)積極探尋不同的游戲資源性質(zhì)與教育價(jià)值，使幼兒可以在多種游戲活動(dòng)中得到較好的素質(zhì)培育。

二、游戲資源的相關(guān)概述

幼兒園游戲化教學(xué)模式的展開，通常需要不同的游戲資源滲透，使教師根據(jù)游戲資源的性質(zhì)特點(diǎn)開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。隨著游戲資源的種類與文化屬性不同，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)結(jié)合游戲資源的性質(zhì)與教育價(jià)值等，通過合理應(yīng)用與趣味性游戲活動(dòng)開展模式，使幼兒可以在當(dāng)前的游戲活動(dòng)中具有較好的學(xué)習(xí)積極性。

三、基于體育游戲資源開展幼兒園活動(dòng)

在該種游戲資源的應(yīng)用過程中，教師可基于幼兒園教學(xué)游戲化的特點(diǎn)，使幼兒在體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)較好的身體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念。課程游戲化可以根據(jù)原有的教學(xué)主題內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)設(shè)置模式，通過多種游戲模式滲透理論知識(shí)。例如，在少兒教學(xué)與活動(dòng)組織中，教師需要關(guān)注課程游戲的教學(xué)理念，深刻理解教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)的相關(guān)性，使游戲活動(dòng)本身與教學(xué)內(nèi)容能夠相互滲透。幼兒階段的足球指導(dǎo)側(cè)重于體育基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而過于專業(yè)的知識(shí)是可選的，可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)引入。在實(shí)際教學(xué)工作中，在帶球跑的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師可以進(jìn)行“動(dòng)物移動(dòng)”的體育游戲，足球在移動(dòng)游戲中代表“行李”，讓孩子們可以在這種游戲模式下把足球從起點(diǎn)帶到另一個(gè)地方。考慮到兒童的身體素質(zhì)，可適當(dāng)縮小運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的大小和足球跑的距離，使教學(xué)游戲更能適應(yīng)兒童的身體素質(zhì)。在后續(xù)的教學(xué)游戲設(shè)置中，教師可以適當(dāng)增加游戲的難度，比如用球的曲線穿過木樁。此外，老師還可以進(jìn)行“小海獅牽手踏球”的游戲。在游戲形式的形成上，首先，通過兩兩組合讓孩子們互相傳遞，從而培養(yǎng)孩子們與他人之間的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)與合作。然后，根據(jù)孩子們的訓(xùn)練，老師可以進(jìn)一步提高游戲難度，比如“小火車進(jìn)隧道”的體育游戲，讓孩子們?cè)趦蓛山M合的基礎(chǔ)上練習(xí)通過“隧道”進(jìn)行訓(xùn)練，從而進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和合作能力。教學(xué)觀念的要素對(duì)實(shí)際教學(xué)工作有著深刻的影響。在當(dāng)前的足球指導(dǎo)工作中，教師應(yīng)注重游戲的教學(xué)理念。通過引入各種游戲形式和游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)，孩子們可以通過游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)。[1]

四、基于科學(xué)型游戲資源開展幼兒園活動(dòng)

科學(xué)型游戲資源是現(xiàn)階段幼兒教育的重要組成部分之一。幼兒園和幼兒教師應(yīng)注意優(yōu)化和創(chuàng)新這一教育環(huán)節(jié)，使幼兒能夠在其人生觀和學(xué)習(xí)觀中正確理解科學(xué)理論知識(shí)。從當(dāng)前兒童識(shí)字教育的發(fā)展需求來看，科學(xué)教育作為激發(fā)兒童學(xué)習(xí)思維、拓展兒童學(xué)習(xí)視野的重要教育項(xiàng)目，一方面，教師需要結(jié)合幼兒的身心成長特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，另一方面需要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)指導(dǎo)模式，從而使幼兒在當(dāng)前的科學(xué)教育模式下，能夠逐步建立起較好的學(xué)習(xí)積極性。科學(xué)教育工作在幼兒階段本就屬于思維開發(fā)與觀念教育的作用，教師應(yīng)在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多樣化的科學(xué)資源引入，使幼兒可以從不同角度參與至科學(xué)游戲活動(dòng)中，并能夠在學(xué)習(xí)過程中逐步建立起較好的科學(xué)文化觀念。在后續(xù)的科學(xué)教育工作中，教師應(yīng)注重科學(xué)教育活動(dòng)的拓展與主題多樣化，以此在一定程度上實(shí)現(xiàn)較好的教育模式優(yōu)化。[2]

五、基于民間傳統(tǒng)游戲資源應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在原有的游戲化教學(xué)模式上，教師可以通過多種民間傳統(tǒng)游戲資源的應(yīng)用，使幼兒可以基于不同的民間游戲活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)。如投球活動(dòng)、接力項(xiàng)目和“鞍馬跳躍”活動(dòng)，幼兒需要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容回答不同的游戲環(huán)節(jié)。在繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)游戲活動(dòng)之前回答問題，最先完成所有項(xiàng)目的幼兒是獲勝者。最后，教師在民間傳統(tǒng)游戲資源的應(yīng)用上還要注重周期性，使幼兒可以在一定周期下的游戲活動(dòng)中逐步養(yǎng)成較好的運(yùn)動(dòng)觀念與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上，在當(dāng)前的游戲資源應(yīng)用與幼兒園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)深入了解并挖掘不同的游戲資源，通過展現(xiàn)該資源背后所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，使幼兒可以在當(dāng)前的游戲活動(dòng)中得到較好的素養(yǎng)教育。另外，教師還已重視幼兒的興趣愛好，使幼兒可以在當(dāng)前的游戲活動(dòng)中具備較好的參與積極性，以此保障游戲活動(dòng)具備較好的教育功能。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁鄭英. 淺談民間游戲資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用[J]. ?2020.

[2] 吳愛如. 民間游戲資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用及策略[J]. ?2021（2019-35）：183-183.