小學英語智慧課堂的構建研究

嚴小青

摘要：英語學科相對是一門比較復雜的語言類學科，如果小學階段沒有打好英語知識的基礎，那么日后學生再想學好英語就會更加困難。在智慧課堂中，一種新型的教學模式成為學生學習的助力，促進學生的英語學習能力提升。因此，在小學英語教學中合理地構建智慧課堂，可以讓英語教學充滿趣味性，提高學生的學習興趣，讓學生在英語教學下得到更好的鍛煉，強化英語教學的質量和教師的綜合教學水平。

關鍵詞：小學英語;智慧課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

信息技術改變了教育和學習方式，智慧課堂是信息技術與課堂教學結合的產物。教師利用先進的信息技術將知識以豐富的形式展現(xiàn)給學生，能夠提高課堂教學效率。智慧課堂可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。在“互聯(lián)網+”時代，智慧課堂依托互聯(lián)網技術能為學生提供多元化的學習平臺，并營造趣味性的學習環(huán)境，提高學生的學習效率。

一、巧設問題，培養(yǎng)思維品質

在英語智慧課堂教學中，如何能夠培養(yǎng)學生的思維品質，讓學生善于思考和學習呢？最合適的方式就是設計一些能夠讓學生有話可說，且能夠感同身受的問題來進行導入，讓學生表達自己的看法和觀點，從而與英語知識產生共鳴，使英語教學的效果增強。在英語智慧課堂中，教師可以根據問題來啟發(fā)學生的思考，從而讓學生的英語學習能力增強。需要注意的是要讓不同水平的學生都能夠回答問題，從而進行語言表達。在引導學生根據問題進行思考的同時，教師要做到放手一搏，能夠讓學生自主學習，不要去過多干涉學生的思考，哪怕學生最后給出的答案并不是很正確，這也是富有思維含量的答案。這時教師只需要稍加輔助，幫助學生將所表達的話語變得完整，學生的思維就可以得以連貫。

例如，在Unit10“It Is My Bedroom”這一版塊的學習中，結合課本知識來讓學生學會用英語描述自己的臥室，對課本對話能夠精準掌握，將知識與生活相聯(lián)系，使學習變得生活化。在此基礎上，教師提出問題，從簡到難來引導學生，照顧不同學習能力的學生。對能力稍差的學生提問：What is it？（結合PPT中的各種臥室物品）;對能力中等的學生進行句型練習：Do you have a...？回答：Yes，I do.＼No，I don't.以及Where is...？回答：Here it is.師生互相詢問或者學生兩兩結組進行詢問;對能力較高的學生可以嘗試在圖片的引導下介紹自己的臥室。根據不同問題來培養(yǎng)學生的思維品質，促進學生的英語學習能力提升，讓英語魅力徹底綻放出來。

二、創(chuàng)設智慧課堂氛圍，激發(fā)英語學習興趣

“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，當學生對學習內容產生興趣后，就會產生源源不斷的學習動力，不必教師督促，他們就會主動參與到學習、探究之中。因此，在智慧課堂上，教師應當有意識地激發(fā)學生的興趣和熱情。那么，如何激發(fā)學生的興趣呢？眾所周知，小學階段的學生尚處于成長發(fā)展的初始時期，年齡較小，活潑、好動，對于新鮮事物有著極強的好奇心。教師就可以從這一點入手，結合具體教學的內容開展游戲活動，為學生營造一個更加輕松、有趣的學習氛圍，從而提高學生的學習興趣和積極性，促使學生更主動地配合教師的工作，并從中獲得新知。

例如：在教學“Our animal friends”這部分知識內容的時候，教師就可以組織學生開展“游戲競賽”活動。具體來說，教師首先將學生合理劃分為四個學習小組，讓學生以小組為單位參與后續(xù)活動。接著，公布活動的規(guī)則：教師在講臺上扮演某種動物，對該動物的特點進行表演，各個小組負責搶答，速度最快的小組起立，說出該動物的英文名稱，并且上講臺拼寫對應的英文單詞，拼寫正確得一分，反之扣一分，以此類推，得分最高的小組可以獲得一份小禮品。隨后，“游戲競賽”活動就在歡聲笑語中開始了，只見教師弓著身子，握緊拳頭，時不時地在胸前舞動，有的學生反應迅速，立刻舉手，在教師示意后回答“monkey”，并在黑板上寫下“monkey（猴子）”……通過這樣的方式，在游戲的基礎上增設規(guī)則，此時學生就會為了本組的榮譽而“戰(zhàn)斗”，更加認真、專注地記憶單詞。此外，原本單一的課堂也變得更加歡快、更具趣味，較好地激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的學習熱情。

三、通過智慧課堂，使學生思維更活躍

就目前來說，智慧課堂是一種非常重要的教學模式，利用互聯(lián)網構建一個全新的教學方式，學生不僅可以高效的學習到知識，而且學生還會被信息網絡的偉大所吸引，好奇信息世界的偉大，是什么原因造成的，在思維方式上會受到影響，智慧課堂也會讓教學的環(huán)境變得更好，營造了一種輕松愉快的氛圍，學生的活躍度增加，學生會不由自主的融入到課堂中，說出自己的疑問或發(fā)表自己的觀點，這種氛圍更有利于學生發(fā)生思維的碰撞。在教學過程中，教師要不斷引導學生用發(fā)散的思維去看待問題，讓學生可以得到更多的經歷，不斷地提高，智慧和思維在一定程度上也會變得更加成熟。

例如，在學習Keep our city clean這一單元時，教師通過多媒體向同學展示了垃圾隨地亂丟、共享單車隨便亂放的圖片，引導學生看到這樣的場景，能夠聯(lián)想到什么，這種現(xiàn)象在我們生活中是否出現(xiàn)過呢？我們作為學生應該怎樣改變這種現(xiàn)象？怎樣讓我們的城市變得干凈？讓學生進行課堂討論，踴躍的發(fā)表自己的觀點，討論過程中，有可能會出現(xiàn)思維的碰撞，摩擦出不一樣的火花，學生可以獲得個性化的發(fā)展，這種學習方式，有利于學生獨立思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結束語

綜上所述，智慧課堂的教學模式，一方面，讓傳統(tǒng)的教學方法在某一程度上得到了更新，大大提高了課堂效率，充分發(fā)揮了學生的主體地位，而不是往常的一味的灌輸，是學生的興趣和好奇心，激起了學生的求知欲望;另一方面，讓學生的個性得到充分的發(fā)展，根據學生的心理特征的發(fā)展，依據特征用不同的方法對學生進行引導，實施因材施教。在網絡迅速發(fā)展的時代，教師一定要培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)新的能力，要與時俱進，這樣才不能被這個殘酷的社會所淘汰。在英語教學過程中，在智慧課堂中，實現(xiàn)師生交流的多元化，課本知識變得更加直觀和生動，根據學生的學習情況，尋找適合的教授方法，穩(wěn)步提高英語的教學質量。

參考文獻

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