淺談農村小學語文作業的設計與管理技巧

王儀

摘要：作業是學生學習過程中的重要組成部分，也是師生之間信息溝通、教學交流的重要方式：對于教師了解學生的學習狀況、適時調整教學策略意義重大，同時對于學生自身及時進行知識實踐、開展知識應用都有重要的促進價值。新時期在“雙減”政策、“五項管理”理念下，對于作業的設計提出了新的要求，需要我們在教學的過程中予以重點關注。農村地區語文教學中教師要特別重視作業的設計與管理，既要趣化作業形式，減輕學生的學習壓力，也要提升作業質量，發揮作業的教學價值，更好的促進學生語文學習活動的高效開展。

關鍵詞：農村;語文;作業;設計;管理

家庭作業是指導學生進行知識再生、實際應用和鞏固學習成果的重要途徑。過去，受“應試教育”思想的影響，大量的作業和單一的作業形式嚴重占用了學生的課外時間，影響了他們的學習興趣。新時期在“雙減”政策、“五項管理”理念指導下，語文教學中我們要重視作業的設計與管理，嚴格控制作業數量，關注學生的學習探究過程，重視課外拓展性作業的設計，優化作業設計內容，豐富學生的作業形式，引導學生在充滿趣味、富含生活氣息的作業中學習語文知識、提升語文素質。總體而言，新時期小學語文作業設計與管理應該遵循以下原則：

一、適量性原則

作業管理是五項管理中的關鍵內容，直接影響著其他四項管理的實施與落實。只有適量的家庭作業，才能保證充足的睡眠時間，才能使學生有更多的時間進行課外閱讀、體育鍛煉。傳統“題海”、“字海”的作業模式試圖通過大量的作業引導學生進行知識鞏固、難點突破，看似收到了一定的效果，但是對于學生的學習興趣、學習自主性的打壓是非常嚴重的。適量的作業既能夠實現作業的價值，也能夠降低學生的學習難度，還可以保證學生充分的休息時間與鍛煉時間，便于促進教學活動的科學開展。特別是在農村地區，學生距離學校相對較遠，從學校回到家里花費的時間多，超額的書面作業會導致學生的學習壓力增大，不利于學生的學習發展。只有適量的、盡量在學校能夠完成的作業，才能夠保證學生的休息時間與自主活動時間。

二、探究性原則

語文學科的綜合性很強，不僅要求學生掌握基本的讀寫能力，而且要求學生培養良好的實踐能力和口語交際能力。語文作業的設計也要調動學生的探究欲望，通過學生自身的思考、帶著自己的思維進行探究，才能夠調動學生的思維能力，引導學生更好的掌握所學知識。所以在作業設計的過程中要充分遵循探究性原則，讓學生們能夠在做作業的過程中開展探究活動，運用實踐來提升學生的綜合學習效率。例如，寫完一篇風景散文后，老師可以鼓勵學生觀察學校周圍的事物，并分析學校一年四季的變化。又比如在教學狀物作文后，教師就可以鼓勵學生回家觀察家里的雞鴨鵝的相似點與不同之處，通過外觀特點、叫聲、生長周期等特點的描述，更好的體現不同事物的不同特點……這些是城市學校學生很難到達的地方。通過這樣的作業形式，既能夠體現農村學校的特點，也能夠發揮農村資源的優勢，更好的體現農村學校學生作業的設計風格。

三、合作性原則

學習過程是學生增長知識、提高能力的過程。由于受學生自身認知能力、思維習慣的制約，不少學生在學習的過程中往往容易形成思維定式，阻礙他們的綜合發展。教學中教師就要善于設置合作性作業內容，鼓勵學生以小組為單位共同完成。在這樣的教學模式下，既能夠降低每個學生的作業量，還能夠培養學生在完成作業過程中的協調能力與合作意識，提升學生的團隊意識。比如教師可以引導學生在課下以小組為單位開展學習活動，分別記錄小組內每個同學名字的由來，讓大家了解父母給自己取名的初衷與愿望。通過這樣的形式，學生既能夠掌握更多的漢字，也能夠了解到更多的傳統文化，激發學生的學習興趣與探究欲望。讓學生能夠以小組為單位來完成作業，在完成作業的過程中，學生既要設計實驗方案，也要開展實踐探究，也要在同伴的磨合下、配合下共同完成學習任務。這樣的方式既能夠調動各個成員的思維積極性，也能夠在相互幫助、相互合作的過程中促進小組成員的合作意識、實踐能力的全面發展。也能夠創新作業內容，改善學生對于語文作業的傳統認知，引導學生發現生活中的語文現象、分析生活中的語文案例，不斷提升學生的語文綜合素養。

四、拓展性原則

語文是一項基礎性極強的教學項目，不僅僅要讓學生掌握基礎性的課本知識，更要重視相關知識的引入與實踐，使學生在學習的過程中養成良好的學習習慣與學習意識，進而指導學生在良好的學習習慣中形成語文關鍵能力，促進學生語文核心素養的發展。所以在做好常規課堂教學的基礎上，教師也要布置拓展性作業，引導學生結合所學知識進行拓展實踐，綜合應用，豐富學生的學習渠道與學習內容。例如教師可以引導學生運用數學的方法記錄自己每日的作息時間表，通過這樣的形式，既能夠引導學生養成良好的信息意識，還能夠指導學生在學習的過程中養成良好的觀察習慣與統計習慣。將自己每天的作息運用圖表的形式進行直觀的分析與記錄，既能夠看到每項活動占用的時間，也能夠直觀看到每項活動在一天中所占的比例。使學生認識到時間的價值，培養良好的時間觀念和時間意識。在此基礎上，教師還可以引導學生進行日常活動的思維導圖，使學生清楚自己的日常活動，培養良好的時間觀念和綜合實踐能力。

五、同步性原則

在教學中我們發現：不少家長會在教師布置作業的基礎上給孩子另行安排任務，這樣就導致學生的作業量依然較重。所以布置作業的同時教師也要和學生家長做好溝通，通過家校之間的同步教育、同步安排來降低學生的作業量，避免校內減負、校外增負給學生帶來的不良影響。為了能夠使學生更好的參與到家庭活動中，教師還可以給學生布置家務勞動作業，例如讓學生給家長講述今天學習的語文知識，給家長朗誦新學習的古詩，還可以讓家長給自己講述與課文相關的故事、成語、歇后語等等。通過親子活動增強親子關系，豐富語文作業形式，提升學生語文意識。

綜上所述，新時期語文作業布置的過程中我們要嚴格遵循新的教育政策與教育理念，結合農村地區學生的實際情況，敢于創新作業形式與作業內容，真正意義上降低學生學習負擔、拓展學生學習方式。充分發揮家庭作業的教育價值，提高學生語文素質。

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