幼兒園“非遺課程”的探索與實施

鐘金華

摘要：南雄市有悠久的歷史，境內有多項國家級非物質文化遺產、多項省級非物質文化遺產。我們注重挖掘本地非遺文化資源，通過項目篩選、活動設計等，整合成園本“非遺課程”，以增強幼兒對家鄉非遺文化的認知和了解。

關鍵詞：幼兒園;非遺文化;探索路徑

把本地文化和民間美術融入學校，納入非物質文化遺產保護與傳承的框架內，從藝術教育的角度來研究地方文化和民間藝術十分重要。與此同時，它還能與幼兒教師專業藝術技能學習相結合，有效地強化了學生的基本功，提高了整體藝術水平。

一、發掘地方藝術資源，處處“美育”

教學要注重當地的特點、適應當地條件并滿足教育需要，使學生能不斷地探索本地的藝術資源，提升鑒賞能力，并將藝術融入日常生活。實現“審美教育”這一教育目標。

中國政府頒布了《中國優秀傳統文化教育指導方針》。關于中國傳統文化項目的意見和其他政策文件，要求各級學校開展相關研究，組織地方開設重要的藝術課程。按照所通過的政策文件的精神，在學校和班級中推廣傳統文化，如：執行中國傳統文化教育與交流指導方針的實施，突破了傳統文化的慣例，但是地方藝術發展計劃仍存在明顯的缺陷，將非物質文化遺產的傳播與學前教育相結合是發展藝術教育的基礎。

二、投放非遺材料，豐富區域活動

區域角是幼兒自主選擇、自主探索和自主學習的游戲場所。我們在表演區播放太康道情、豫劇、河南墜子的錄音，并投放服裝、水袖、響板等相關道具，用不銹鋼鍋、碗、餐盤和茶缸等充當樂器。幼兒可以根據自己喜歡的人物形象，選擇對應的服飾和道具學唱。在美工區，黑色的泥泥狗、黃色的布老虎等是孩子們的最愛。在體育活動中，我們請非遺項目“心意六合拳”的傳承人買建軍老師創編幼兒體操，讓孩子們每天在課間練習。

三、整合各種資源，擴大非遺宣傳

幼兒園在市文旅局的大力支持下，充分發揮南雄市非物質文化遺產保護中心的作用，聯系傳承人和各縣非遺中心，接待教師和家長參觀博物館和非遺場館，使更多的人了解非遺、熱愛非遺。我們組織“非遺文化游園會”，邀請余家雜技、官會響鑼、淮陽泥泥狗、李氏剪紙、木板年畫、顧家饃等非遺項目傳承人來幼兒園展示、表演，家長和幼兒一起學、一起看。我們把非遺傳承人贈送的作品和幼兒作品展示在樓梯走廊和班級中，使幼兒隨時感受到文化的熏陶。

四、組建一個團隊，準備課程開發的初步研究

1.建立一支年輕、專業、分工明確的團隊。小組成員包括教育與教學一線教師、學校行政主管、職業部門負責人、幼兒園負責人、博物館負責人及一線工作人員。其中既有講師、助理講師、文化博物館館員、外聘專家、研究者、幼稚園教師和學校教師。同時還聘請教育專家、學前研究者、地方“非物質遺產”教師為指導展開研究。

2.從資料查閱到學校教育和社會教育的調研，為了了解當前情況和幼兒師范學校藝術教育的學生的需要，對于理解當前形勢的發展和非物質文化遺產的傳承，確定發展的總體目標和方向。

五、合作體系的構建，課程開發啟動

1.學校與博物館合作，搭建校外實習基地，組織非物質文化遺產校內活動，利用社會資源，共同拜訪非物質文化遺產繼承人，以了解展非物質文化遺產的發展狀況。與第一批入駐學校的簽定協議，任命一名教員教學助理，從美術或者藝術社團選出30名學生組建成興趣班，并開設非物質文化遺產實驗教學課程。在興趣課程的教學實踐中積累經驗。

2.根據學生的課堂學習興趣，總結、篩選出符合要求的非物質文化遺產藝術課程，并將其納入學前教育藝術指導教學。學校與教師共同實施這些措施，改善教學環境，組織教學計劃。

六、總結經驗，深入研究課程開發，制定課程標準

1.以《美工》課程為基礎，設計幼兒師范非物質文化遺產美術特色課程，強化專業能力。綜合運用課堂講課、實踐操作、展示等多種教學方法，突出學生的優勢。重點是全面提高學生的專業技能和藝術知識，強化傳統文化成果，促進區域傳統文化的傳承與發展。

2.在三年級幼兒教師手工學習的基礎上，參照《學前美術指導課程》的課程標準，深入探索傳統工藝美術項目，強化手工技能，提高文化素養。根據課程總體框架，結合首批正式教學計劃，明確非物質文化遺產藝術特色課程的教學目標、內容、評價等。負責研究報告及相關論文的編寫，團隊合作完成項目規范的制定。

七、擴大合作，驗證課程開發在實踐中的必要性與有效性

幼兒師范通過與博物館合作，充分利用社會資源，加入附屬幼兒園，簽訂三方合作協議。關于非物質文化遺產美術課程的學習成果，教師帶領學生團隊實施到幼兒園的教學實踐，提出“24節氣”傳統文化課程，結合非遺手工藝和非物質文化文化遺產的傳統，組織學生利用業余時間在博物館參加各種社會教育活動。通過對其社會效益的分析，證實了和幼兒教師開展非物質文化遺產藝術特色課程的必要性和有效性。

八、總結課程開發成果，編寫教材

經過多次循環教學實踐活動，收集的手稿，加上大量的圖畫和藝術材料，開發出非物質文化遺產美術課程校本教材。

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