高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略探究

劉芳芳

摘要：學(xué)生在課堂中所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度，其實(shí)是非常高的，教師在將其中的教學(xué)知識(shí)的參考，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)行合理化的提高的過(guò)程中，才會(huì)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，給予學(xué)生相關(guān)的教學(xué)參考的建議，讓學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)探究，才會(huì)將自己對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，有不同的探究的性質(zhì)，教師在將其中的教學(xué)原因，與學(xué)生都可以進(jìn)行合理的討論，因此，本文就高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);主體性學(xué)習(xí);聯(lián)系生活實(shí)際;課堂游戲;課堂辯論的方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)事情，所以教師在通過(guò)不同的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)科思維得到良好有效探究的時(shí)候，能夠展示學(xué)生的學(xué)科效率，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)建和認(rèn)知，所以教師在促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量的前提下，才能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)主題都圍繞學(xué)生對(duì)于知識(shí)性的學(xué)習(xí)開(kāi)展圖書(shū)學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣不僅能夠給出學(xué)生的合理化的學(xué)習(xí)建議，也能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用都可以進(jìn)行具體有效的探究，在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)科思維的過(guò)程中，都需要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答，從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，這樣才能夠展示學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用的分析意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式

在學(xué)生對(duì)于英文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理解答運(yùn)用的過(guò)程中，教師都通過(guò)實(shí)際聯(lián)系生活的方式，不斷的展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)的現(xiàn)狀，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，提供一定的教學(xué)幫助，而且學(xué)生對(duì)于英文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解往往都不是非常全面的，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的性質(zhì)是比較有限的，而且學(xué)生往往會(huì)局限于對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科理解，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠突破自己的固定性的學(xué)習(xí)思維，所以教師都需要讓學(xué)生感受到相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能夠拓寬學(xué)生對(duì)于英文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)角度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Canada-the true north.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，將其中的教學(xué)問(wèn)題的探究的發(fā)揮，運(yùn)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的時(shí)候，都會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的含義，關(guān)于不同的世界人種的劃分，以地區(qū)為標(biāo)志，教師在講解的時(shí)候，也需要運(yùn)用世界地圖這一工具，從中強(qiáng)化學(xué)生的主體性的學(xué)習(xí)策略，教師在將其中的教學(xué)含義的發(fā)展，都與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的方式，在運(yùn)用到不同的教學(xué)素材的過(guò)程中，將其中的教學(xué)思考的含義，有良好的學(xué)習(xí)理解的運(yùn)用，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的價(jià)值，教師也需要具備相關(guān)的教學(xué)對(duì)策。

二、通過(guò)課堂游戲的方式

在培養(yǎng)學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程中，教師通過(guò)游戲化教學(xué)方式的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生對(duì)于理論學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)解答有主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)的思維限制，所以在展示學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)思考的有效性的過(guò)程中，都能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科思維表現(xiàn)得到良好的學(xué)習(xí)探究，這樣才能夠展示學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式能夠得到具體有效的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的探究意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Women of achievement.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在人權(quán)平等的過(guò)程中，男女的性別平等，所占據(jù)的地位，是非常高的，教師在讓學(xué)生從特殊疑問(wèn)句的了解中，根據(jù)教師的教學(xué)提示，將文章中表達(dá)主題含義的段落內(nèi)容，都在學(xué)習(xí)的前提下，合理的進(jìn)行探究的時(shí)候，才會(huì)拓寬學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的運(yùn)用，這樣才會(huì)加大學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的探究，從中不同的教學(xué)模式，在運(yùn)用的前提下，才會(huì)展示游戲教學(xué)的方式，將合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容的發(fā)揮，都與學(xué)生有主動(dòng)的探究的思維的性質(zhì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也會(huì)有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，將其中的教學(xué)含義的運(yùn)用，與學(xué)生進(jìn)行有效的探討。

三、通過(guò)課堂辯論的方式

通過(guò)課堂辯論的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)于英文知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用或者是語(yǔ)法知識(shí)的多變性，都可以有良好的學(xué)習(xí)理解，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師都需要展示學(xué)生的學(xué)科思維的發(fā)展步驟，這樣才能夠完善學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)情況，引導(dǎo)學(xué)生將不同的學(xué)科體驗(yàn)都從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的探究意識(shí)，所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)方式的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Working the land.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在日常的生活中，所能夠接觸到的工作的類型，還是非常多的，教師在將其中的教學(xué)定義的發(fā)展，與學(xué)生在日常生活中的運(yùn)用，都有主體學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，才會(huì)展示學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的思想，并且合理的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)造的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于省略句也會(huì)有良好的學(xué)習(xí)探究的發(fā)揮，將其中的學(xué)習(xí)策略都落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)課堂中。

總而言之，開(kāi)展課堂中的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到合理的訓(xùn)練，所以在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)角度中，教師都要發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性的學(xué)科思維，這樣才能夠展示學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并且讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)于教師所提出的教學(xué)要求，都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合理的滿足，所以教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)的時(shí)候，能夠給予學(xué)生合理的指導(dǎo)學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的正確性。

參考文獻(xiàn)

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