幼兒園語言教育活動中教師提問的觀察研究

劉真余

摘要：在幼兒園教育階段的教學過程當中，語言教育活動占有著關鍵的地位，語言教育活動可以提升幼兒的交流水平能力，同時，還能夠有效地培養幼兒的語言思維。在幼兒園語言教育活動中，老師通過科學合理的措施開展語言教育提問活動，可以更好地充分發揮語言教育的功能，詮釋語言教育良好的價值，這樣能夠有效地提升語言教育的效果。而在實際教學狀況中，有些教師對提問的一些問題不太重視。故此，本文章重點是研究在幼兒園語言教育活動中的提問對策，并期望可以給廣大教師帶來借鑒。

關鍵詞：幼兒園;語言教育活動;教師提問

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、引言

教師提問是幼兒園教育活動中一種非常有效的活動方式。教師在給幼兒進行語言教育活動時，通過提問，能引導幼兒學會觀察和思考，并組織語言回答老師的提問，培養了幼兒的語言思維。此外，兒童在幼兒期注意力難以集中，通過提問的方式，更能引起幼兒的注意，提高其學習興趣。怎樣科學地開展幼兒語言教育活動是目前幼兒園教師迫切需要思考的問題。盡管目前幼兒園的語言教育活動中也采用提問的方式開展活動，但如何科學地提問卻難以掌握，

二、在幼兒園語言教育活動中教師提問的一些基本現狀

在幼兒園語言教育活動中，老師必須確保提問的實效性，其重點是指活動過程以明確幼兒園語言教育活動目標和具體的活動任務為主，并對相應的情景問題加以設計，從而使幼兒從自身比較感興趣的情景中投入到其中，從而訓練幼兒的語言思維。

就幼兒園語言教育活動中教師提問的狀況分析來說，有的教師的提問面臨著教學質量低下的狀況。有的幼兒教師對于提問問題不加思考，要么是書本上幼兒很容易就找到答案的問題，要么是對于課堂內容延伸過度，超出幼兒的理解范圍。教師對問題的提問比較隨便，沒有進行細致的設計，幼兒在解答問題的過程中，并不能夠汲取有益的知識，整個的提問、解答流程缺少實際意義。面對這一狀況，幼兒教師應要認認真真的對提問過程實行良好的反思，提高問題的質量和水平。

當老師給出問題以后，幼兒對其的解答是關鍵，但是許多時候幼兒對問題作出了解答，老師并沒能積極給予反饋，一旦幼兒的解答發生錯誤，老師并沒有耐心的對其作出說明，反而直接對其進行批評。

三、幼兒園語言教育活動中教師提問的一些相關策略

（一）教師對活動理念進行轉變

對于活動理念而言，其可以直接為活動的進行提出理論依據，但是為了合理地進行提問，教師也要針對幼兒的特征給出有利于幼兒解答的問題，在此過程中，教師還必須重視和幼兒進行交流，指導幼兒對提問做出解答，提高互動的質量和效果。

對真正具有實際意義的提問而言，其不但具有差異性的特征，同時還更加多元化，可以適應幼兒對語言知識進行掌握的需要。所以，老師需要在業余時間里強化對相關專業知識的掌握，推動自己教育理念的改變，在賦予幼兒安全感的基礎上讓幼兒暢所欲言。

（二）幼兒園應對教師進行培訓

在幼兒園語言教育活動當中，教師提問的質量能夠良好的決定語言教育活動的實效性，那么為了能夠有效地保障提問的質量，這就使得幼兒園方面應要對幼兒教師進行良好的培訓。就案例研究來說，有諸多的幼兒園都實施過"骨干教師示范工程"、"幼兒新教師助力工程項目"等一些活動，取得的效果還是很好的，這樣能夠使幼兒教師提問能力得到良好的提升。

（三）對問題進行精心設計

在幼兒園的語言教學活動當中，幼兒教師應要對問題進行良好的設計，而為什么要這樣，其主要因素是有諸多的幼兒教師提問都是十分隨性的，這樣使其提問的質量極大地降低，幼兒教師如果不能夠對問題進行認真設計，自然就不可能通過實行提問方式來良好的提升幼兒的語言水平能力。幼兒教師在對提問的一些詳細內容實行精心設計時，還應要有針對性地提出問題，以此來確保其主要內容符合幼兒的心理規律。此外，幼兒教師在對提問的一些方法實行精心設計時，老師還需要對不同的提問方法加以明確，不論是深度的反問或是靈活的設問，都必須包含在里面。

（四）在上課后適當進行反思

因為幼兒園語言教育活動相當關鍵，故此，幼兒教師除了應要向幼兒實行良好的提問外，還應要在活動結束之后對自己實行有效的提問，并要對語言活動方面上的一些基本過程以及詳細的效果實行認認真真地反思，并有效地通過對利弊得失進行客觀性的評價，來對自己的活動情況加以提升，這樣能夠很好地提升自身的專業素養。活動反思是培養老師提問能力的主要手段，它不僅能夠使老師累積提問經驗，更可以增強其自己的學習能力，激發老師的創造力，對幼兒園語言教育做出改變。

總結

綜上所述，在幼兒園語言教育活動當中，幼兒教師們應該科學有效的提問，這樣才能夠良好地發揮出語言教育方面上的功能，詮釋語言教育真正的良好價值，以此來提升幼兒園語言教育活動的效率。

參考文獻

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