基于核心素養的高中生物學數字化學習環境建設

高健

摘要：學科數字化學習環境是中小學數字校園建設的重要組成部分，也是教師開展信息化教學、學生進行數字化學習的基礎條件。普通教室和實驗室是學生在校期間主要的學習及實踐場所，這兩處的數字化學習環境規劃建設非常重要。目前，在中小學信息化建設實踐中，不同信息化設施設備的建設時間、承建單位往往不同，很少從學科信息化教學視角來整合教室、實驗室的軟硬件設備，預裝學科工具軟件及教學資源，在引導教師從學科核心素養視角來深度應用信息技術方面也存在不足。本研究以高中生物學為例，闡述如何構建數字化學習環境。

關鍵詞：基于核心素養;高中生物學;數字化學習環境建設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

信息化是目前教學改革的大趨勢，信息技術的運用給高中生物教學提供了新的教學模式。隨著信息技術的不斷發展，教師在高中生物教學中也要加強對現代技術的運用，形成有效的教學模式，提高教學效率。高中階段，生物學科的學習難度明顯提升，這對于學生而言是不小的挑戰。生物學科雖然不像數學、物理、化學那樣對邏輯思維能力的要求很高，但是仍然需要學生用心學習、認真思考。因此，教師要充分利用信息技術，將其與高中生物教學完美融合，不斷提高高中生物教學質量。

一、課前導入微課

課前導入微課，可以是比預習視頻更深入的導學視頻，提出相關問題，讓學生帶著問題來聽接下來的課程;也可以是之前學習的知識點，畢竟生物知識的學習很多時候前后有所聯系，有時前后可以形成對比教學，這時候我們就可以選擇課前導入微課，幫學生簡單復習一下之前學習的課程。例如：在學習“人體內物質的運輸”的時候，教師可以將這一章的內容融合到一起進行教學，在授課之前，教師可以利用科技化的手段，制作一個人體模型，并且將本章的內容，血液、血管、心臟加入進去，通過動畫視頻的方式進行展現。在進行授課的時候，教師利用微課工具播放制作好的動畫，并且讓學生一邊觀看動畫，一邊將知識傳授給學生，學生通過觀看能夠更直觀地看到教材中的知識，能更好地對生物知識進行理解，使自身的理解能力得到提高，同時利用現代化的教學方式，能夠更好地吸引學生，讓學生對生物知識產生更多的興趣，使教師的授課更加高效。課前導入微課，不僅能讓學生知識更加連貫，還可以吸引學生注意力，讓學生快速進入課堂學習狀態，讓學生更主動地去思考探索。

二、完善教學評價機制，提高課堂教學質量

在教育信息化的大背景下，為了進一步提高教學質量，教師需要對教學進行全方位的分析與評價，以此作為改革教學模式的重要標準。在過去，教學評價的主體單一、標準單一、形式單一，以教師為中心，主要集中在學生的學習結果、考試成績上，以“終結性評價”為主。現在看來，這種評價方式已經不適合新課程改革的要求，也不利于學生和教師的終身發展。因此，教師要進一步完善教學評價機制，反思信息技術在自身教學中的應用實效，思考出現了哪些問題，以及應該如何解決。現如今，教育現代化、信息化趨勢勢不可當，教師要緊跟時代潮流，探究更加科學、合理的教學模式。首先，教師可以對學生進行“摸底”測驗，了解學生的實際學習水平，從而更加有針對性地開展教學工作，這也是對學生負責的體現。此外，教師還可以關注學生的學習過程，記錄學生的變化，利用軟件進行分析，然后“對癥下藥”。另外，教師還可以安排單元測試，在學生學習了一段時間后，再對學生的學習結果進行分析，讓學生了解自己的學習情況，避免“眼高手低”現象的出現。這樣一來，教師通過完善教學評價機制，能夠做到以學生為中心，從而不斷提高課堂教學質量。

三、采取形象化、具體化的手段調動學生的學習積極性

生物這門學科的特點是很鮮明的。分組實驗和課堂演示充分體現了生物實驗的本質。為了能夠創建一個高效的高中生物課堂，教師要采用更加形象化、具體化的教學手段，讓學生在教學過程中充分感受到生物學的魅力，對此，教師在課堂教學中可以充分利用演示實驗、分組實驗、多媒體教學等可視化教學方法，以此來吸引學生的注意力，充分培養學生的實踐能力。另外，教師可以充分利用演示實驗和分組實驗的機會。讓這些實驗發揮該有的魅力，讓學生積極參與到課堂教學中，就是高效課堂能夠成功創建的前提。通過組織生物實驗，讓學生能夠直觀地感受到生物課堂的魅力，鍛煉學生的動手實驗能力，這樣有助于學生能更好的理解生物學知識點。此外，利用多媒體技術播放視頻和圖片，能夠讓生物知識點更好地在學生面前可視化，利用多媒體能夠達到平時觀察和實驗操作中達不到的有效手段，這樣的方式既能充分激發學生的學習興趣、并充分調動學生學習的積極性，與此同時，還能有效地提高課堂的教學效率。

結束語

在信息化時代背景下，教師不應該回避技術帶來的變革，而應該更深入地思考如何將信息技術和教育教學相融合，使后者更高效。大數據技術使教師能在目前班級授課制的基礎上精準掌握每名學生的學業數據情況，為精準定位教學目標、精準設置教學內容、精準設計教學活動、精準評價學習表現、精準做出教學決策提供了數據基礎，也為實現個性化的精準學習指導提供了可能。

參考文獻

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