幼兒園特殊體質兒童保護策略

劉瑤瑤

摘要：身材特別好的兒童是指患有某些疾病或其他導致正常兒童身體素質差異的因素的兒童。常見的特殊身體有癲癇、哮喘、食物過敏、先天性心臟病等。這些幼兒由于年齡小，自我預防意識差，在激勵的條件下容易生病，對身體造成很大傷害。這不僅給幼兒園的衛生工作帶來很多困難，而且還引起了幼兒園和家長之間的糾紛，影響了幼兒園的生存和發展?；诖?，本篇文章對幼兒園特殊體質兒童保護策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;特殊體質兒童;保護策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

語言屬于人類所獨有的重要特質，言語活動也成為人們重要的一種交際活動，人們以言語交流溝通的形式，完成思想信息的交流互換，以及情感的表達。不過，智力障礙兒童語言能力存在一定的不足，言語交流方面存在相應的障礙，對兒童身心健康發展產生嚴重的阻礙影響。所以，務必對這類兒童健康教育予以充分關注和重視，從而使其生存能力與人際交流能力獲得全面提升。

一、特殊體質

所謂“特殊體質”，是指兒童的身體狀況不同于其他人，包括先天性心臟病、癲癇、哮喘、殘疾、多動癥等嚴重疾病。這些幼兒在激勵的條件下容易生病，疾病是無法預測的，突然。由于幼兒的年齡，不能像成年人那樣預防自己，一旦生病，就不能準確地表達自己的感情和要求。此外，這種疾病的特殊性給幼兒園保健管理帶來了許多困難。為了有效保護兒童健康，使有特殊身體狀況的兒童能夠獲得正常、公平的優質教育資源，實現促進兒童發展的目標，我國安全工作園區高度重視并對有特殊身體狀況的兒童進行集中項目管理，包括統計、訪談、善后護理、護理、體檢等諸多方面，以實現科學管理、有效預防和積極應對。

二、易感兒健康問題的成因分析

我們稱特別容易感染疾病的兒童為易受傷害的兒童。弱勢兒童容易生病的原因是什么？每個表示法背后都有根。通過各種觀察案例，我們初步總結如下：

（一）先天不足

一些兒童由于早產和低出生體重，其先天體質有某種缺陷：一些兒童缺乏鋅和鈣;一些兒童的語言發展滯后;一些孩子的不協調動作等導致后天難以維持。

（二）護理不當

有些孩子的父母特別小心，擔心孩子會凍死，給孩子穿太多衣服，所以在鍛煉時出汗，這比普通孩子更容易感冒和發燒。一些家長擔心孩子餓了，擔心營養不足，過度飲食導致孩子腫起來挑剔。父母照料不當給孩子的健康帶來了一些負面影響。

三、幼兒園特殊體質兒童保護策略

（一）多角度了解幼兒

首先，通過班級篩選找出具有特殊體魄的孩子。每個學期開始時，我們都會要求家長認真填寫“幼兒園兒童特殊身體狀況問卷”，以問卷的形式了解傳染病、過敏史、身體殘疾部位、以往手術、骨折部位、先天性疾病等方面兒童的身體狀況，并對有特殊情況的兒童進行進一步的具體調查和了解，并記住這一點，以便有一個立足之地。

（二）加強保健醫生對特殊幼兒的了解

《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒園必須把幼兒的健康放在首位。作為幼兒園的“護花使者”，健康醫生起著不可估量的作用。他們工作的主要目標是保護和促進兒童的健康。因此，大家都知道班上特殊孩子的特殊情況，比如他們的手掌。當新學生進入公園時，衛生局必須逐一檢查每個兒童的健康狀況，檢查每個健康狀況的信息，詳細了解每個兒童的健康狀況，并對有特殊身體結構的兒童進行早期檢查。此外，每一班都總結了父母填寫的問卷所揭示的各種兒童情況，并及時向醫生報告，他們正在匯編調查的匯總統計數據，以便于日后管理。同時，醫生將貫徹固定班級和固定機構的工作模式，在不同時間到每一個班級觀察和熟悉這些具有特殊體魄的兒童，并根據兒童的實際情況制定科學、合理、詳細和可行的預防和治療計劃，以便在真正到來時及時應對危險。

（三）家園配合，做好特殊體質幼兒疾病預防及處理預案

1.發展具有特殊身體結構的兒童的風險水平，并與高風險疾病兒童的父母進行面談。與會者包括兒童父母、安全副主任、負責主任、保健醫生和幼兒園主任。主要是要詳細了解孩子的病史，現階段是否治愈，醫院對疾病的看法等，并與父母就集體生活對疾病的影響以及集體生活中出現疾病時的最佳處置方法達成共識，以扼殺萌芽并盡量減少風險。

2.監督父母把孩子送到正規醫療部門進行健康檢查.

3.在日常生活中，教師、醫生和義務負責人在許多方面關注身體特別發達的兒童，以確保公園內兒童的安全。

4.制定應急計劃，開展應急演練。管理人員、保健醫生、教師、后勤人員和其他人員應明確分工，以便能夠記住計劃，使應急演練標準化，為兒童提供安全的天空，并成為保護者的子女。

（四）語言與日常健康教育

日常健康教育是最常見的健康活動之一。其目的之一是幫助人們認識影響健康的風險因素。傳遞早發現、早干預、早治療的理念，引導人們健康地生活。語言作為這一健康活動的核心媒介，在各類健康教育中發揮著積極作用。有效的健康教育離不開精準的話語策略。在以即時形式實施的非書面健康教育場景中，如科普講座、媒體傳播、課堂教學等，根據健康教育對象的特點增加適當的交際性話語策略、合理安排健康教育過程中期或末期的答問環節等，都有利于營造互動氛圍、提升共情效果，實現健康教育的目標。以非即時形式實施的書面健康教育，如公共衛生海報、健康教育書籍等，適當的語篇修辭結構、語言各種模態間的互動都有利于增強傳播效果、構建有助于身心健康的語篇內容和健康教育內容。另一方面，語言的每一種媒介形態，即符號，都須予以重視。對于由器質性因素導致的溝通障礙人群，如聽障、視障、失語人士等，語言的媒介形態對健康教育的影響主要體現在健康資訊的獲取和溝通上。使用各符號系統的溝通障礙人士可通過人工智能的語言無障礙賦能，公平地獲得健康教育信息。這不僅能保障健康教育的全人群普及，還能讓溝通障礙人群更好地融入社會交際，推動全人群的心理健康。

（五）合理利用現有資源為幼兒創設健康環境

在當前的社會環境中，大部分人對特殊幼兒抱有偏見，還有一部分人對特殊幼兒的狀況有著刻板印象，普遍認為自閉癥兒童在數學、藝術等方面是天才，還有的人認為有學習困難的兒童只是沒有認真學習，也沒有付出努力。為了更好地向人們科普特殊兒童的真實情況，教師要常常與社會交流，用文字、音樂、視頻等方式告知人們，呼吁人們消滅刻板印象與偏見，用愛與包容平等地對待每一位兒童，共同為幼兒建設健康成的科學環境。比如，在幼兒園開展融合教育時，教師可以將幼兒分組，以小組形式進行教學活動，用游戲、學習、談話交流等方式促進幼兒的成長。為了能在融合教育中更好地教導幼兒，幼兒園還可以請專業的兒童心理專家針對幼兒的心理進行評估與鑒定，然后與教師溝通交流，分析幼兒的心理特征與教學需求。與此同時，面對身體上有特殊情況的幼兒，幼兒園也要與政府溝通，獲得特殊教育的補貼與幫助，配置相應的教學設施，為幼兒的健康成長做出有效貢獻。教師要利用社會資源的力量，通過網絡平臺或電話聯系其他進行融合教育的教師，分享教學經驗與教學觀點，共同討論分析融合教育中遇到的教學問題，用眾人的力量共同實現融合教育的高效實施。除此之外，教師還要周期性地與幼兒家長聯系，告知家長幼兒在幼兒園中的學習狀況，充分利用家長資源。針對缺少生活自理能力的幼兒，教師也可以安排家長隨班就讀，讓幼兒在教師與家長的共同努力下掌握生活自理能力，盡早融入學校的學習生活。

結束語

總而言之，每個孩子都像園丁眼里的花。只有在陽光與雨露的照耀下，才能美麗地綻放。智力障礙兒童因為先天缺陷影響，語言理解和語言表達等能力存在較大阻礙。所以，學校、家庭與社會務必對智力障礙兒童的健康教育發展訓練予以充分關注和重視，通過彼此之間形成合力，構建適宜的環境，促使智力障礙兒童語言能力得到良好發展和不斷提高。

參考文獻

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