淺議九年級語文復習課課堂效率的提高

翁黎明

摘要：九年級這個時間段對于學生來說，是最重要的一個時間段，這個時間段也決定了他們中考的成與敗。很多時候，學生在這個時間段的學習精力會比以往投入的更多，所以教師要重點關(guān)注學生這個時間段的學習。而教師在課堂上的教學也決定了學生是否會認真去聽課，語文又是一門比較特殊的學科，需要大量的積累才能完成一次完美的答卷。因此，在九年級這個時間段，教師需要把七、八年級的知識給學生重新梳理一遍，而且也要在枯燥的復習課中加入新穎的教學來吸引學生聽課，讓學生在復習課中認真去聽、消化知識點。以下就九年級語文復習課提出一些簡單的看法。

關(guān)鍵詞：九年級;語文;復習課

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、為什么要重視復習課

所有新課知識授完之后，學生對于知識模塊已經(jīng)有一定的理解和記憶，但是對于之前所學的知識有些學生已經(jīng)漸漸忘記知識點。根據(jù)遺忘曲線可知，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。假設(shè)對于一些知識點在最初開始的時候記憶是最新的，也是最清晰的，但是學生在學習的過程中隨著知識點的增加，筆者的學習負擔也會加重，而且科目也多，記憶也是有限的，一次的學習不代表長久的記憶，隨著時間和學習增加的因素，學生就會慢慢忘記之前的所學，把一些知識點漸漸遺忘，如果不抓緊對科目進行回憶，長時間下來，就會把所有的東西都忘記了，這樣的學習對于學生來說是不利的，所以對于知識的學習，需要不斷地復習和回憶才能記得住、記得牢，才能把書上的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。學生經(jīng)過前面的學習后，對于一些知識點即使是有一定的認知能力，但是隨著時間的推移和人的遺忘曲線規(guī)律來看，已經(jīng)忘記得差不多了。面對中考，考查知識不是一個年級階段的，而是三年的知識點的融合，這個時候?qū)τ趯W生來說，復習課就顯得尤為重要。復習課可以幫助學生將知識點重新梳理一遍，溫故而知新。

除了會減少遺忘之外，復習還可以幫助學生將知識歸納整理，讓學生更好地進行學習和記憶。因為在每一節(jié)復習課中，教師會把知識點重新整理歸納再教授給學生，比如小說，在復習課中會把小說的每一個知識點羅列整理出來給學生記憶和練習。除此之外，文言文和古詩等都是可以歸納整理出來給學生的，這樣更有利于學生的復習。

二、語文復習課上的教學策略

（一）讓學生做復習課上的主人，把復習主動權(quán)交給學生

復習課和新課不一樣，學生的基礎(chǔ)也不一樣，每個學生對于學習過的內(nèi)容接受程度也不一樣，所以不能把復習課當作新課來上，但是也不能把復習課當作自習課來完全交給學生，教師什么也不管也不行。所以在課堂教學中，教師要適當引導，然后再把課堂交給學生，讓學生做復習課的主人，交給學生更多的學習主動權(quán)，體現(xiàn)學生的課堂主體地位。例如在重點字詞的復習中，可以先帶領(lǐng)學生一起梳理，之后把學習的主動權(quán)交給學生，采用小組學習的形式，最后再進行檢驗測試。通過這樣的復習方式，可以讓學生通過自己的努力回憶起之前的知識，也有利于檢測學生之前學習的漏洞，得以更好地改進自己的學習和復習。

（二）教會學生應(yīng)試答題能力

我們一直提倡要培養(yǎng)有素質(zhì)、有自主創(chuàng)新能力的中學生，要各方面提高學生的綜合能力。所以在平時的教學中，我們也一直重視學生的各方面能力，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。但在考試這一方面還是要教會學生一些答題應(yīng)試能力，畢竟要成功考上一個好的高中，也是需要看各科文化成績的。而語文這門學科和其他學科不同，它不像理科一樣有公式可以套用，但是要求學生背的東西會更多。所以，在學習過程中，教師不僅要求掌握記憶，還要掌握一定的答題方法。教師要教會學生一些基本的應(yīng)試能力，讓學生明白應(yīng)試能力不是一下子就能提高的，是需要在平時的復習課中注重培養(yǎng)的。例如，在作文的復習中，教師應(yīng)指導學生多收集和整理作文素材。具體到初中的記敘文寫作，教師就可以讓學生多看一些優(yōu)秀范文，模仿寫作，當然也要引導學生有所創(chuàng)新，形成自己的風格。不過，只是學習別人的優(yōu)秀作文是遠遠不夠的，這些只是治標，重要的是教會學生治本，所以教師還要指導學生真正將寫作素材積累在腦海中，保證在寫作時有東西可以寫。筆者認為這就需要多讀書。不僅需要學生在學校的時間抓住機會多讀書，在家里、社會上也要利用一切機會多讀書。

（三）有些教師認為復習的時間越多，起到的效果也就越好，其實這種觀點是很片面的。教師隨意延長復習時間，對新知識的理解和鞏固的時間就會減少，這樣不僅會影響課堂教學進度，而且會使學生對學習產(chǎn)生厭倦的心理。因此，復習要遵循學生的認知規(guī)律，合理安排復習時間，待學生對新知識充分掌握后，再引入舊的知識，加深學生對知識的理解與記憶。

寫作教學中，教師要讓學生掌握寫作的方法。在看到作文題目后，學生首先要審題，并且確定文章的中心思想及體裁，然后選擇適當?shù)牟牧希泻脤懽魈峋V，有條理地進行寫作。教師在寫作教學中，可以經(jīng)常組織一些社會實踐活動，讓學生在活動中積累寫作的素材。同時，還可以讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓學生在日常生活中留心身邊的生活，并將自己在生活中觀察到或者遇到的事情以日記的形式表達出來。學生所寫的日記都是自己真實情感的表達，這些日記能夠為寫作積累素材，而且能夠增加文章的真實性。

結(jié)語

總的來說，厚積薄發(fā)是語文學習一個重要的特征。提高語文成績還是要靠扎實的基本功與平時的積累以及正確的解題思路與較強的分析表達能力。與此同時，教師還要注重學生考試心理素質(zhì)的提高，對于學生因為非智力因素出現(xiàn)的丟分要及時進行歸納總結(jié)。在實際操作中，教師和學生可以根據(jù)實際情況對復習內(nèi)容有所調(diào)整，但是如果能將以上筆者說的幾點兼顧到，語文考試的復習一定會取得事半功倍的效果。應(yīng)試教育下，做好復習工作，可以極為有效地提升學習效率和效果;在學習與復習過程中，應(yīng)當進一步引入全面、發(fā)展的觀點，充分提升素養(yǎng)。

參考文獻

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