淺談雙減背景下的初三化學作業設計

王學旗

摘要：教育部辦公廳2021年4月12日印發的文件《關于進一步減輕義務教育階段和校外培訓學生工作量的意見》，旨在切實提高學校教育水平，有效緩解義務教育階段學生繁重的作業負擔和校外培訓負擔，是對部分學校數量過多、質量不高、工作異化等突出問題的堅定回應。本論文基于雙減背景下對初三的化學作業設計方案提出看法及見解。

關鍵詞：雙減背景;初三;化學作業;設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

“雙減政策”鼓勵初三化學老師制定漸進、靈活的課下作業，并結合每一位學生的學習情況制定個性化作業，以克服機械和無效的化學作業的制定，并避免重復和懲罰性作業。合理的化學作業可以引導學生自學新鮮知識，提高邏輯思維，因此，初三化學教師要選擇作業內容，針對不同的學生制定相對應的化學作業，精準地糾正課堂上的傳統教學方式，以此獲得精準的課堂反饋。

一、“雙減”政策的內涵

“雙減”政策，它是一項針對學生作業改革的教育政策，其最終受益者也是學生。“雙減”政策主要有兩個方面：一方面是減輕初三學生的作業負擔，另一方面則是減少校外培訓對學生的負擔。我國目前所實行的人才選拔系統和資源選擇系統有利有弊，好的一面它可以篩選出優秀智慧的人才，讓這些優秀人才可以獲得更好的教育資源，為祖國做出更大的貢獻;不利的一面則是學校和家長過于要求學生的學習成績，無形之中增加了學生的課業負擔，對整個人才發展產生負面的影響。“雙減”政策的出臺，可以有效降低智育在教育中的地位，注重學生循序漸進的學習，使學生更加綜合和專業性，在學習道路上有更多的選擇和途徑。同時，“雙減”政策可以有效改變教師和家長的教育思維。他們將更多地關注課堂上的教育質量，以及學生全方面的發展，而不是一味只讀圣賢書。

二、強化作業改革意識，作業改革迫在眉睫

長期以來受到應試教育等因素的影響，許多化學老師的作業設計受到教材、課堂知識的限制，他們的作業形式過于機械單調，內容陳舊重復，這種多而無效的作業設計和沉重的學業負擔對學生構成了極大的危險：近視增加、脊柱發育不良、身體素質低、學校壓力大以及學生之間的緊張關系、甚至出現暴力、自殺的趨勢，這些都嚴重背離了減輕初中學生負擔、促進其全面成長的良好教育要求，阻礙了其創造能力和實踐能力的成長，難以實現《數學課程標準》（2011年印發）中提出的“人人享有良好的數學教育，不同人享有不同的數學發展”等理念，最終導致教育質量下降，缺乏創新人才。因此，作業改革是全市每一位教師在“雙減”政策背景下不得不面對的問題。

例如，當我們學習“物質的加熱”時，這部分知識較難理解的是學生對材料加熱方式的掌握。因為學生不熟悉化學加熱，所以他們在學習會感到很難，所以老師通過創設有趣的生活情境來幫助學生去理解化學知識，同樣可以達到高效學習的效果。

三、豐富作業設計類型，優化學生作業

學生學習化學時，他們會接觸到很多化學實驗和化學過程，通過這些化學實驗，我們可以有效地通過學生加深學生對化學理論和公式理解的能力，但是在傳統的化學教學中，由于許多因素的影響，教師并不重視化學實驗作業，而是將作業的重心放在化學教材上。一方面，化學老師受學校的硬性教學目標的要求，不能設計多樣化的作業;另一方面，應學生家長的對學生的成績要求標準越來越高，初三化學老師將更多的重心放在理論知識的傳授上。

隨著“雙減”政策的實施，化學老師要將化學實驗充分運用起來，通過設計多樣化的化學實驗作業來激起學生對化學知識的理解。同時，化學老師要優化學生的作業分布，不要設計過多注重形式的化學作業，既浪費初三學生的寶貴時間，又會消減學生對化學這門學科的興趣。只有合理的作業分布的制定，學生們才能真正提升化學能力，形成對化學這門學科的見解。

四、強調作業布局觀，讓作業設計科學

在設計化學作業時，化學教師要針對不同層次的學生設計不同層次的作業，并設定三個目標：基礎作業、發展作業、創造性作業。基礎類作業相對容易完成，比如寫一些常見的化學方程式，在關注弱勢小學生的同時提供提升他們學習水平的保障;發展性作業要增加一些難度，要求學生進行一些思考才能解決這些問題，這給了中學生更多的思考空間，也給了他們在思考中取得成果的機會，從而提高他們的學習能力;創造性的工作相對來說難度更大，需要在思維發展方面激發出色的學生提升他們的思維，培育他們的化學素養。

五、結語

伴隨“雙減”政策的出臺，減輕學生課外作業，禁止課外教學培訓，促進義務教育均衡發展，都是教育界關注的問題，打造高質量的課堂素質教育成為教師發展的前提。在此背景下，面對考驗學生邏輯思維和實踐能力的化學課程，教師不應局限于單向教學，還應按照“雙減”政策的要求，改變教學方法和手段，設計一致的教學方法和手段，建設優質有效的化學課堂。化學老師要合理安排學生們的作業，設計一些高質量的化學作業，鍛煉學生的邏輯思維。

參考文獻

[1]馬新國. 基于”雙減”政策下的初中化學教學[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2021（10）：2.

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