高一地理情境教學(xué)素材選取策略的研究

蔣興

摘要：在進行高中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該秉承素質(zhì)教育的教學(xué)要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合案例的方式來進行知識的講解，同時在進行案例選擇的過程中，需要有大量的地理教學(xué)素材作為支撐，因此教師應(yīng)該注重地理素材的選取，讓學(xué)生能夠?qū)τ诮處熕x取的素材有良好的學(xué)習(xí)興趣，并能及時跟上教師學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，本文通過在高一地理教學(xué)的過程中，對于地理素材的選取和呈現(xiàn)進行了分析，并將充分的應(yīng)用于地理教學(xué)之中，教學(xué)的效果顯著，直接為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高一地理;教學(xué)素材;選取策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

教學(xué)素材是進行一切課程教學(xué)的前提和保證，在進行高中地理教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該充分的挖掘身邊的地理素材，并將素材進行有效的整理之后融入到課堂的案例之中，并以此來激發(fā)學(xué)生的思維興趣，構(gòu)建良好的思維模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

一、借助課本素材，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

在進行高中地理教學(xué)的過程中，教師可以充分發(fā)揮教材的內(nèi)容來進行問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，幫助學(xué)生深入挖掘素材中的隱性知識，并且能夠根據(jù)預(yù)設(shè)的問題來進行案例的探究，幫助學(xué)生能夠高效的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。比如：當(dāng)教師在開展"自然地理環(huán)境的整體性"一課的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看"西雙版納"的自然風(fēng)光，并讓學(xué)生明確"自然地理要素"的概念，教師接著向?qū)W生提問：地理環(huán)境的要素有哪些？同時教師可以為學(xué)生展示教材中"自然地理環(huán)境要素間的物質(zhì)交換示意圖"來讓學(xué)生思考各要素之間是怎樣進行相互轉(zhuǎn)換的。教師為幫助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，為學(xué)生展示了"光合作用""水在各要素之間相互轉(zhuǎn)換的示意圖"，讓學(xué)生在進行觀察以后嘗試解答由教師提出的問題。同時，教師還通過對課程的具體內(nèi)容加以合理的拓展，讓學(xué)生反思"東北森林的變化""熱帶雨林的破壞"給地理學(xué)發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響，從而幫助學(xué)生正確確定地理整體的概念。教師借助教學(xué)的素材對于學(xué)生進行問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步的進行教學(xué)內(nèi)容的探究，并借助圖片和視頻等形式進行教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，學(xué)生有了良好的探究欲望，并能跟上教師的節(jié)奏高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

二、注重知識積累，實現(xiàn)學(xué)以致用的效果

高中地理中的眾多內(nèi)容與生活具有緊密的聯(lián)系，因此教師應(yīng)該注重借助生活中的素材以及試題的材料和文獻的資料來進行有效的開發(fā)利用之后來對學(xué)生進行知識的講解，使學(xué)生可以體會到地理教學(xué)的豐富有趣，同時形成了地理學(xué)教育和日常生活中的密切聯(lián)系，學(xué)生也可以有了良好的學(xué)習(xí)動力，并由此也能夠增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而達到了最理想的教學(xué)。比如：當(dāng)老師在開展"自然界的水循環(huán)"一課的教學(xué)活動時，老師先通過李白的詩歌，從黃河之水天上來向?qū)W生詢問黃河之水是天上來的嗎？并給學(xué)生解析了黃河之水奔流至何處。教師還為學(xué)生展示自來水的來源的視頻讓學(xué)生觀看，并以此激發(fā)學(xué)生探究自然界中水循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容接著為學(xué)生展示了水圈的構(gòu)成，并讓學(xué)生對于不同類型的水有明確的概念，同時為學(xué)生展示了水的不同形態(tài)，讓學(xué)生自由的講解水的氣態(tài)液態(tài)和固態(tài)在生活中的展現(xiàn)，同時為學(xué)生展示了水圈的構(gòu)成，讓學(xué)生能夠在觀看教師提供的示意圖時，來進一步完成進行知識的理解與掌握。教師借助這種方式進行教學(xué)，給學(xué)生以親切感，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了有效的提升。

三、借助模擬再現(xiàn)，進行地理實驗的教學(xué)

在進行高中地理教學(xué)的過程中，教師可以模擬相關(guān)的實驗來進行知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實驗的過程中深入的探究與掌握教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生的探索欲望，并且可以幫助學(xué)生形成良好的地理學(xué)思維模式，也可以使學(xué)生形成了善于考察與研究的養(yǎng)好習(xí)慣，促使學(xué)生可以更加積極的利用地理知識來理解日常生活中的一些現(xiàn)象，從而達到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。比如：當(dāng)老師在開展"河流地貌的發(fā)育"一課的教學(xué)活動時，老師可以給學(xué)生呈現(xiàn)了學(xué)校周邊公園中的小河流的照片，讓學(xué)生通過觀察將小河道邊上的土壤、石塊和校園假山中的石頭進行比較。這樣使學(xué)生清楚侵蝕地貌的具體定義。然后在教室中給學(xué)生呈現(xiàn)動畫視頻來，使學(xué)生明確河谷的發(fā)育過程與構(gòu)成原理。再開展小河道上堆積地貌知識點的介紹時，老師可以給學(xué)生提供一些動物實驗來來完成知識點的介紹。教師們在開展實驗的過程中，為學(xué)生準(zhǔn)備了一個裝有沙子的盒子，同時將盒子的側(cè)面打開，然后借助一個杯子往里面倒水，讓學(xué)生觀察水?dāng)y帶泥沙流出盒子時形成的地貌情況。要是讓學(xué)生通過小組合作來多次進行驗證，驗證之后來進行結(jié)果的記錄。教師節(jié)中實驗來進行知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)的內(nèi)容有深入的認(rèn)知，有效的開拓了學(xué)生的思維，學(xué)生能夠高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，并且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

綜上所述，在進行高中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以素材為基礎(chǔ)來進行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，并將素材進行充分的發(fā)揮利用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，并能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于學(xué)生今后深入的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]潘方正.高中地理課堂教學(xué)素材的選取與呈現(xiàn)策略[J].考試與評價，2018（02）：32.

[2]林峰.從時事中搜集地理教學(xué)素材的策略[J].地理教學(xué)，2016，（2）.

注：本文系2021年度商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《高一地理情境教學(xué)素材選取策略的研究》（立項編號：L202114002） 的研究成果