小學低年級語文教學的有效策略探究

黃陽蓮

摘要：小學低年級語文教學是一項基礎工程，教師的教學效率會影響到學生的成長高度。基于教學策略與教學效率之間有著密切關系，教師要對教學策略的研究和選擇持以重視的態度，并且體現在實際行動中。引入趣味游戲、教學語言生動和聯系生活實際這三種教學策略是筆者經過精挑細選和實踐檢驗的，能夠為教學效率的提高做出貢獻。基于此，其他語文教師可以嘗試對這三種教學策略進行運用。

關鍵詞：低年級語文教學;有效策略;小學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

語文學科兼顧人文性和工具性，是一門基礎學科。學生不但要學習語文學科，更要努力學好語文學科。但小學低年級的學生各方面發育并不完全，他們很難憑借自己的能力學好語文學科。此時小學低年級語文教師需要發揮作用，為學生提供幫助和指導。鑒于教師與學生溝通交流的主要渠道之一是教師所組織的教學活動，因而教師要通過探究教學策略來提高教學效率，促使自己和學生有著更有效的溝通。

一、引入趣味游戲，激發學生興趣

學生的學習興趣是他們學好語文學科的前提，小學低年級語文教師要對學生的學習興趣進行激發。考慮到學生活潑的性格特征，教師可以提前結合教學內容進行趣味游戲的設計，并將之引入課堂。這樣一來，學生在玩游戲的過程中會主動吸收其中所蘊含的語文知識，由此提高學習效率。教學相長，教師的教學效率也得到了同步提高。

例如：《動物王國開大會》是一篇童話故事，其中所蘊含的道理是：發布通知時要說清楚時間、地點要素。在教學時，筆者如果直接詢問學生：“通過閱讀這一篇童話故事，你們明白了什么道理？”那學生很難被問題所吸引，因為筆者的提問方式十分枯燥。基于此，筆者會將這一問題融入到游戲中去。筆者為學生所設計的游戲如下所示：每一名學生都需要扮演自己喜歡的動物，并且組織語言，用喇叭向其他小動物發布通告。在每一名學生發布完通告之后，筆者會詢問其他學生：“你們覺得他的表現可以打多少分呢？為什么？”打分通過是筆者的任務，學生會產生好奇心，并且積極參與到打分活動中去。在打分時，學生就會思考其他學生在發布通告時所欠缺的地方，由此總結發布通告時的要素。

二、教學語言生動，促進學生理解

小學生的思維簡單形象，如果教師選擇了抽象復雜的教學語言來解釋語文知識，那語文知識在學生的腦海中會留下晦澀難懂的印象，導致學生的學習積極性大大消退，對教師的配合度也在降低。此時教師的教學效率會大打折扣。因而在進行語文教學時，教師要選擇生動的教學語言，促使學生輕松地理解所要學習的語文知識。

例如：在進行《小壁虎借尾巴》這一篇文章的教學時，筆者引導學生得出“壁虎尾巴可以再生”這樣一個結論。此時有學生向筆者提出了一個問題：“為什么壁虎的尾巴可以再生呢？”如果筆者直接向學生解釋：壁虎尾巴中有放射狀神經膠質細胞，其能將尾巴復原。學生會無法理解。因而筆者考慮到了學生的理解水平，決定用生動的教學語言來向學生進行解釋。此時筆者會將放射狀神經膠質細胞擬人化，進而符合學生的認知規律。筆者會這樣告訴學生：“因為壁虎的尾巴中有小醫生，你們生病了需要醫生治療，壁虎尾巴斷了之后也會讓小醫生治療！”然后筆者會利用多媒體為學生展示小醫生的具體形象，以及其工作步驟。這樣一來，學生會輕松理解壁虎尾巴再生的原因。

三、聯系生活實際，鼓勵學生認字

學生需要學習的文章都是以書面語言形式呈現給他們的，因而他們要想學好語文學科，就必須要從口語語言過渡到書面語言，順利完成過渡的必要條件是認字。由此可見，認字是小學低年級語文教師教學的重點所在，教師要在開展識字教學時聯系生活實際，鼓勵學生對所學的漢字進行應用，由此深刻理解漢字的內涵。

例如：在引導學生學習《操場上》這一篇識字素材之前，筆者會對學生進行問卷調查，詢問他們在操場上經常做的事情。然后筆者會在網上搜集圖片和視頻，并在其中融入學生需要學習的漢字，在課堂上利用多媒體呈現給學生，為學生進行生活情境的創設。當學生從中學到了漢字之后，他們就能將漢字與自己的生活實際聯系在一起，進而在下一次拔河時想到“拔”這一個漢字，在下一次踢毽子時想到“踢”這一個漢字。除此之外，筆者還會搜集更多的生活素材，引導學生挖掘漢字的更多用途。如針對“拔”這一個漢字，筆者還會為學生播放選班長的場景，并為學生呈現“選拔”這一個詞語。這樣一來，學生會更對“選拔”這一個詞語有著更深刻的理解。此時筆者有著很好的識字教學效果。

總而言之，小學低年級語文教師之所以要引入趣味游戲，是因為小學生有著活潑好的的性格特征;教師之所以要讓教學語言變得生動，是因為小學生有著簡單形象的思維;教師之所以要聯系生活實際，是因為小學生缺乏對所學漢字的應用意識和能力。由此可見，有效的教學策略都應該是以學生為中心的。因而走在研究教學策略的道路上，小學低年級語文教師要遵循生本理念。

參考文獻

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