關于現代教育2.0信息技術在小學高年級數學教學的運用研究

鐘紅星

摘要：通過信息技術在學校高年級數學課程之中的運用，將有助于改善老師授課的方法。不但可以進行了各種教學的活動，同時有助于學習者更好地掌握和了解數學。本文探討信息技術在小學數學教育中的運用，以進一步提升授課的效果。

關鍵詞：信息技術;小學高年級;數學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

小學階段高年級的學習者，應該具備形象的邏輯思維、具體的思考和邏輯的思考。因為小學數學這門學科的抽象性很強，對學生的邏輯思維也有一定的要求，使得學生們往往感到很乏味。而信息的傳播技術，在小學高年級數學課程當中有效地得到了充分運用，徹底改變了小學傳統的教學模式，從而能夠全面帶動學生的自主性，讓學生在良好的教學環境當中了解數學的基本知識。

一、信息技術在小學高年級數學授課現狀

隨著互聯網的迅速發展，生活在互聯網的世界里，在小學數學的授課之中，對于計算機的需求也在大大增加。在許多的情況下，老師授課的效率是非常低的，甚至可以夸張的。因此，在面對授課的之中問題時，不應盲從地改變授課的方法。要正確的認識授課中存在的問題，提出一些相對于的對策，促進教學的發展。

二、信息技術在小學高年級數學教學之中的問題

2.1老師的備課模式單一

大多數老師在備課的時候都采用傳統的“ppt”和“灌輸”授課的方式。有些老師只注意計劃之中的安排，為了在規定的時間內將課本的知識講解給學生。在課堂之中常常不注意加強師生之間的互動，沒有及時地帶動學生的積極性和自主性。隨著教育的不斷改革，任務驅動式的授課模式得到了大規模的推廣，但并沒有提升學生的積極性，也沒有帶動課堂的氣氛。

2.2在小學的數學學習之中學生的學習樂趣低

在小學高年級的數學學習過程中，學生在學習數學知識時感到乏味。復雜而難懂，這當然是小學高年級學生對數學科目不感興趣的主要原因，之后，我會避免和回避復雜而困難的問題，在未來的數學學習中缺乏自我探索的勇氣和決心。因此，只有解決中小學數學教學中學生學習興趣低的主要問題，才能使教育在發展過程中更具吸引力。

三、在小學時期數學的教學之中應用信息技術的有效對策

3.1運用信息技術，搭建良好的學習環境

信息技術在小學時期數學的授課之中，可以將圖形、文字、動漫、聲音都帶入到學生的授課活動之中。這樣就可以更加完善地表現出抽象的知識，從而補救學生思維的不足。

例如：在教學“圓柱和圓錐”的時候，教師就可以在教學當中運用融入信息的技能，利用大屏幕播放一些酒瓶、水杯等圓柱狀的圖形，然后再將它簡化為標準的圖形，再利用電腦表現出圓柱狀物體的底部體積和高度，由學習者可以自行去觀看圓柱狀物體的外形，從而了解圓柱形的體積公式。圓錐體就是基于圓柱體特殊的造型。教師可運用信息技術動態地呈現兩種形式的不同角度，生動地給學生表現出圓柱體與圓錐體之間的區別。同時，在適當的時候加入圓錐體的公式，屏幕這時可以不斷地出現閃屏，利用這種教學的方法加強學生對知識的印象，用圖片取代乏味的公式，使學生在輕松的氣氛中獲得書本之中的知識，加以更深的印象。

3.2運用信息技術，突破教學的重難點

大多數數學知識都有一個顯著的特征，即抽象性，其中概念和定義最為明顯。因此，在制作課件時，老師必須認真設計圖形和對象，并巧妙地利用它們，以便有效地解決一些教學難點，幫助學生容易理解，掌握數學的知識。

例如：在學習“圓的面積”的時候，由于本課的重點是把圓變成一個正方形，即用圓變成矩形，這次課堂上教學的一個難點是用矩形面積的公式推出圓的面積公式。為此，老師可以采用信息的技術改變學生的形象： 在多媒體屏幕上畫一個圓，然后將其平均分為16，32…然后在動畫中展開整個圓，讓學生感覺圖形的面積等于前一個圓的面積，然后在屏幕上連續出現多個數據，包括圓的半徑，圓的周長，組合矩形的長度和寬度，帶動學生發現圓的長度和寬度之間的關系，并成功地推出圓的公式，使學生對知識有深刻的理解。一方面，它簡化了重難點的知識，另一方面，它有助于學生對公式的理解，有效地培育學生觀察的能力、空間的想象力，促進授課效率的提升。

3.3運用信息的技術，擴展學生的數學思維

在數學知識教學中，引導學生拓展知識點，進而相互推理，推理前后，是培育學生思維潛能的有效途徑。通過這種練習，可以培育學生應用的能力、創新的能力、逆向思維的能力等等。

例如：在學習“平行四邊形”的時候，老師可先在電腦上要學生進行觀察，用兩個同樣大小的三角形形成一個平行四邊形，然后帶動學生進行學習，得出兩個相同的正三角形可拼成一個平行形狀的結論。然后將兩個相等的鈍角和銳角等價為平行四邊形，得到了相同大小的鈍角和銳角也可以等價為平行四邊形的結果。最后，用相同大小的直角三角形做一個矩形或平行四邊形。通過多媒體的手段帶領學生進行全面地思考，可以有效地拓展學生的思維。

3.4激起潛能意識實現勇于創新

在課堂的授課之中，帶領學生進行“創造”智力沖浪活動，是激起學生潛意識，培育學生創新的精神和能力的途徑。只有通過自己的創造，學生才能靈活地運用所獲得的知識。

例如：當學到“角的概念”的時候，利用信息的技術課件展示“角度概念”的產生過程。首先大屏幕先表現出某個亮點，接著再由那個亮點產生兩種不同色彩的光輻射，把各個部分的名稱轉角處的文字記錄下來，而這種信號就會迅速進入到學習者的大腦知識中。通過固定角度的一邊并移動另一邊形成不同程度的不同角，學生們就能夠意識到角的高低和物體二端劈開的面積大小直接相關，而二端的寬度則是完全無關的。而通過演示整個運動過程，這些似乎靜止的物體向前移動，就牢牢抓住了學生的注意力。利用多媒體的技術，激起學生的思維，從而提升學生創新的能力。

結語

綜上所述，在小學數學的教學之中運用信息的技術，對培育學生良好的習慣和思維的能力，激起學生探索的欲望和創新的作用。通過科學合理的應用信息的技術，可以有效地培育學生綜合數學的素養，進一步增強學生應用的能力，不斷提升教學的效果和教學的質量。

參考文獻

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