充分利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設適合孩子的幼兒園環(huán)境

崔慧敏

摘要：幼兒園是我國教育事業(yè)發(fā)展的搖籃，對幼兒而言有著重要的意義和影響力，幼師應當對此起到高度的重視，加強對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，不斷的優(yōu)化幼兒園的環(huán)境，為幼兒提供最為適合的教育服務，讓幼兒在學習的過程中取得更大的收獲。基于此，本文將對充分利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設適合孩子的幼兒園環(huán)境展開研究。

關鍵詞：幼兒教育;環(huán)境創(chuàng)設;鄉(xiāng)土資源研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

前言

在幼兒園環(huán)境建設的過程中加強對鄉(xiāng)土資源的利用，不僅能夠提升幼兒的學習能力，幫助幼兒進一步地認識世界，為幼兒未來的發(fā)展得到一定的基礎，還能夠實現對幼兒的道德品質的有效培養(yǎng)，對于幼兒的健全的人格的構建和心理健康發(fā)展而言意義重大。由此可見，對充分利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設適合孩子的幼兒園環(huán)境進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1打造生態(tài)種植環(huán)境，組織幼兒積極參與

我國擁有五千年的文明發(fā)展歷史，其中在種植方面所傾注的心力極多，與我國的傳統(tǒng)文化緊密相連，是我國各個地方的鄉(xiāng)土資源中不可或缺的存在。因此，在利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設適合孩子的幼兒園環(huán)境時，幼師應當以種植作為切入口，積極的整合幼兒園資源，打造生態(tài)種植環(huán)境，同時聯系社會資源，組織幼兒進行參觀和學習，在這一過程中帶給幼兒思維和意識上的提升，有效地拓展幼兒的視野，使得幼兒能夠對外界事物產生新的認識，切實的拉近幼兒和自然環(huán)境之間的距離，逐步的培養(yǎng)幼兒敬畏自然，熱愛生活的心理，實現以鄉(xiāng)土資源為基礎的幼兒園環(huán)境構造的價值。例如：幼兒園可以先組織幼兒到當地的生態(tài)園進行參觀學習，了解植物從種子到結果的過程，有效地提升幼兒的認知，讓幼兒能夠對植物的成長產生興趣。而后，幼師可以通過在幼兒園內劃分種植區(qū)域或使用花盆等方式帶領幼兒進行植物的種植活動，并且讓幼兒定期對植物的生長過程進行觀察、施肥、澆水等，讓幼兒真切地感受到植物生長的奇妙，在這一過程中幼師應當積極地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，通過語言等多種方式對幼兒實施引導，讓幼兒能夠自然而然地對生命和環(huán)境產生反省和反思，推動幼兒的思維和品質的進一步構建，達成生態(tài)種植環(huán)境打造的核心目的。

2順應幼兒成長天性

幼兒雖然年齡較小，對周圍的事物的認識較少，但并不代表幼兒的不具備自主選擇的權利，在幼兒園教育的過程中幼師應當給予幼兒更多的信任，順應幼兒的成長天性，在保障幼兒的安全的前提下給予幼兒更多的選擇的機會，使得幼兒能夠主動地進行思考，認識不同的選擇所帶來的不同的影響，逐步的實現思維和意識上的豐富，使得幼兒的多種素質和能力都能夠在這一過程中得到進一步的構建，實現幼兒園環(huán)境建設的有效性。例如：在進行種子的種植前，幼師可以讓幼兒依據自己的喜好進行種子品種的選擇，突出幼兒的主體位置，讓幼兒在自由的民主的環(huán)境下實現獨立自主意識的有效地構建，為幼兒自主能力的提升奠定堅實的基礎。

3利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒創(chuàng)意美術教育

幼兒的好奇心較重，探索欲望較強，想象力也較為豐富，所以在這個階段是對幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的最佳階段，幼師應當積極地挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設適合孩子環(huán)境，開展幼兒創(chuàng)意美術教育，讓幼兒在鄉(xiāng)土資源的熏陶下實現審美能力和思想意識的提升，在真實且豐富的鄉(xiāng)土資源的基礎上作出進一步繪畫創(chuàng)新，呈現出優(yōu)質的成果，讓幼兒園教育的效率和質量都能夠得到有效地提升，最終實現讓幼兒更高效的學習和保存知識的目的。

4利用鄉(xiāng)土資源進行幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設

除了教學過程的環(huán)境建設之外，幼兒園還需對基礎環(huán)境的建設重視起來，積極的挖掘具有利用價值的鄉(xiāng)土資源，進一步優(yōu)化幼兒的班級墻面環(huán)境，營造出欣欣向榮的幼兒園文化氛圍，從視覺等多個方面帶給幼兒良性的影響力。此外，為了讓班級墻面的價值發(fā)揮到最大，幼師還應當在墻面的設計和繪制環(huán)節(jié)積極的邀請幼兒參與其中，讓幼兒獲得良好的體驗感受，同時讓幼兒能夠與班級墻建立起情感連接，讓班級墻面的良性影響力得到進一步的發(fā)揮。例如：幼師可以將“風土人情”作為中心題目，將班級墻面劃分成幾個部分，而后依據幼兒的實際情況將幼兒科學的合理地分成幾組，將班級墻面的設計和布置工作交給幼兒，營造出自由的具有趣味性的氛圍，使得幼兒能夠主動地進行鄉(xiāng)土資源的挖掘和利用，并且在這一過程中實現參與感受的進一步提升，在小組的通力合作下呈現出優(yōu)質的作品，帶給幼兒一定的成就感，使得幼兒能夠對鄉(xiāng)土文化的探索產生更為濃厚的興趣，實現充分利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設適合孩子的幼兒園環(huán)境的有效性，為幼兒當下的學習和未來的發(fā)展都奠定堅實的基礎。

結束語

綜上所述，在新時期人們對幼兒園環(huán)境建設提出了新的要求，這使得幼兒園的發(fā)展壓力增加，但同時也讓幼兒園在新的時期的發(fā)展方向更為清楚和明確，所以在這樣的情況下，幼兒園應積極地提升專業(yè)教育能力，抓住發(fā)展的契機，充分利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設適合孩子的幼兒園環(huán)境，為幼兒提供更為優(yōu)質的教育服務，讓幼兒從中取得最大化的收獲。

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