關(guān)于回歸化學(xué)教材的高三復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)備考策略的研究

徐映紅

摘要：本文通過探討化學(xué)學(xué)科在高三復(fù)習(xí)備考的具體策略，希望能夠幫助考生掌握科目的具體知識(shí)點(diǎn)，獲得化學(xué)的基本技能。通過研究考綱，掌握命題方向，回歸化學(xué)教材，使得復(fù)習(xí)策略能夠更加有利于學(xué)生在備考階段掌握盡可能寬廣的知識(shí)面，獲得更多的考試優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：回歸化學(xué)教材;高三復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)備考策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

國(guó)家教育部在設(shè)置課程計(jì)劃和新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求各教育部門在傳授知識(shí)過程當(dāng)中，要秉持著幫助學(xué)生真正獲得基本技能的目的，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而摒棄傳統(tǒng)過于死板的教學(xué)和復(fù)習(xí)形式。在復(fù)習(xí)高三化學(xué)課程時(shí)，更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)策略放在研究的重點(diǎn)上，避免一味盲目復(fù)習(xí)，而給學(xué)生造成較大心理負(fù)擔(dān)。通過回歸化學(xué)教材，找到高三復(fù)習(xí)備考的具體策略，給予學(xué)生更多復(fù)習(xí)方面的便捷和優(yōu)勢(shì)，考慮各種現(xiàn)實(shí)因素，達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。

一、控制難度

通常考生們?cè)谶M(jìn)行考試和復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)于化學(xué)的基本常識(shí)題普遍存在膽怯心理。認(rèn)為這類型的題目通常以較難的形式呈現(xiàn)，擔(dān)心自己對(duì)常識(shí)掌握程度不夠。教師在開展高三備考階段的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先立足于解決學(xué)生的負(fù)面心理，幫助學(xué)生克服膽怯心理狀態(tài)。比如近五年的高考全國(guó)卷，對(duì)于該類型的題目涉及較廣，通常是以易難不同程度的形式來出題考驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。而這些考題無一不是從課文中最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重疏通課文，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。從易到難，穩(wěn)扎穩(wěn)打。其實(shí)近幾年的高考題目當(dāng)中，對(duì)于一些化學(xué)常識(shí)題目的出題通常較為簡(jiǎn)單，教師在進(jìn)行教學(xué)和輔助復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生甩掉負(fù)面包袱，杜絕壓力，幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人正常水平。

二、立足教材，注重考綱變化

近幾年來，高考大綱當(dāng)中對(duì)于化學(xué)教材中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)史實(shí)的考察較為普遍，研究近幾年的全國(guó)試卷，對(duì)該類題目的出題意圖也十分明顯。通過一些著名化學(xué)成就和相關(guān)化學(xué)史實(shí)的知識(shí)點(diǎn)考察，變通題型，來達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的目的。意在考核學(xué)生的有機(jī)常識(shí)和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以通過梳理近幾年的電化學(xué)和數(shù)形結(jié)合相關(guān)題型的表現(xiàn)形式，立足課本中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生從教材出發(fā)，通過反復(fù)深入的考察，掌握考綱變化的規(guī)律，給予學(xué)生針對(duì)性的訓(xùn)練。只有讓學(xué)生掌握這些基本常識(shí)，真正理解課文中的知識(shí)內(nèi)涵，題目的變化才難以給學(xué)生造成影響。通過注重考綱變化，立足化學(xué)教材，可以掌握考試出題的基本規(guī)律，幫助學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)的過程[1]。

三、注重常考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)教材

教師在幫助學(xué)生完成高考沖刺階段的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于一些常考點(diǎn)的加固復(fù)習(xí)。每一年的選擇題當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過列出一個(gè)雙向細(xì)目表，通過對(duì)比有關(guān)知識(shí)出題的頻率，核對(duì)其在教材中具體的知識(shí)分布情況，做好總結(jié)和對(duì)照。比如在每年的出題內(nèi)容中，所涉及到的有機(jī)常識(shí)、化學(xué)常識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水溶液的平衡以及元素周期率等內(nèi)容較多，且都具有一定的規(guī)律。在復(fù)習(xí)時(shí)，通過掌握題目的具體知識(shí)點(diǎn)，找到知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的教材編寫位置，列出組合題型的具體形式，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。通過考慮題目的基本變化情況，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。如對(duì)于同分異構(gòu)體、電化學(xué)等進(jìn)行深化練習(xí)，熟讀課本，共同歸納。那么學(xué)生無論遇到何種題型都能清楚一點(diǎn)，雖然題目的套路變化千萬，但主要的知識(shí)點(diǎn)卻始終沒有發(fā)生變化，能從教材中追根溯源。在2018年的全國(guó)卷三第七題的選擇題就對(duì)學(xué)生的生活常識(shí)進(jìn)行了考察，意在考驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，是否對(duì)生活常識(shí)具有特定了解。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過融合課文當(dāng)中的知識(shí)重點(diǎn)，考慮近幾年來出題的主要類型以及知識(shí)點(diǎn)的落足之處，站在高考題的命題思路上，穩(wěn)中求變，達(dá)到加固復(fù)習(xí)的目的。

四、回歸課本

任何題型，歸根結(jié)底，還是從教材出發(fā)，由一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容進(jìn)行拓展，延伸開來而形成了變化豐富的題目類型。在復(fù)習(xí)時(shí)，通過對(duì)不同題型出題形式的了解、鞏固、加固，清楚實(shí)驗(yàn)大題和選擇題的常規(guī)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些基礎(chǔ)的化學(xué)現(xiàn)象、操作原因等進(jìn)行設(shè)問。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，找到計(jì)算形式，研究解題套路，并對(duì)比教材中的具體知識(shí)點(diǎn)，完成沖刺階段的復(fù)習(xí)任務(wù)。近幾年的全國(guó)卷卷三當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些陌生的實(shí)驗(yàn)素材。比起考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于死記硬背型知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更加要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)化學(xué)和高三復(fù)習(xí)時(shí)，擁有對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌控能力和對(duì)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的較高理解。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)題型進(jìn)行歸納總結(jié)。通過幫助學(xué)生理解課文中基本的原理，再以刷題和親手實(shí)驗(yàn)等形式達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。建立起固定的思維模型，從而對(duì)相關(guān)題目所呈現(xiàn)出的教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。理解了題目的意圖后，才能夠靈活地應(yīng)對(duì)，解決一些零散的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到系統(tǒng)化和內(nèi)化化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的[2]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高三階段幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)備考的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重理解化學(xué)教材當(dāng)中的具體知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而于萬變的題型中，找到不變的知識(shí)原理，使學(xué)生能夠真正的領(lǐng)會(huì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，完成不同題型的解題和分析過程。更好地完成復(fù)習(xí)備考，達(dá)到復(fù)習(xí)備考的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李剛 . 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略研究 [J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器 ，2019，36（2）：6-8.

[2] 馬春燕 . 為高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)另辟蹊徑——基于核心素養(yǎng)的復(fù)習(xí)視角 [J]. 中學(xué)教學(xué)參考 ，2017（20）：74-76.