幼兒園教師教研現狀及推進策略

何曉花

摘要：素質教育背景下，學前教育也被廣泛重視起來。做好學前教育，同樣對幼兒的未來發展具備終身意義。尤其是在“立德樹人”、“五育并舉”的背景之下，探究幼兒園的全新教育路徑顯得迫切且必要。所以必須要發展幼兒園教師的教研能力，突破教師教研的困境，找到提升教師教研能力的有效對策。

關鍵詞：幼兒園;教師教研;有效對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

《幼兒園工作規程》規定：“幼兒園教師主要職責之一是參加保育教育研究活動”。但是當前，諸多幼兒園教師顯然都不具備保育教育研究能力，存在教研知識薄弱、過程不規范、成果不切實際、推進有待落實的諸多問題，為了進一步強化幼兒園教師的保育教研能力，需要從現狀分析入手，找到關鍵問題所在，然后提出有效的改善提升對策。

一、幼兒園教師教研現狀

（1）教師教研知識薄弱

幼兒園教研知識設計了幼兒教育的五大領域，也涵蓋了教學研究的方法體系，教師教研知識薄弱，主要問題就在于對幼兒教育五大領域教學知識理解不精準，以及缺乏科學的教研研究計劃和指導方法，無法合理設計研究過程，對過程操作、實驗、行動等缺乏有效的理論指導，導致其認知體系過于紊亂，無法獨立實現教研過程，獲得有效的教研結果。總結而言，就是很多幼兒園教師雖然具備實踐經驗，但是缺乏完善的理論體系作為支撐，很難能夠推動自身專業能力的發展，也不利于教研工作的進展。

（2）教研過程有待規范

雖然一些教師具備基本都教研能力，但是往往容易產生教研過程不規范的問題，主要包括：①對教研主題的選擇上可能會有所偏頗，無法把握當前教育熱點和迫切的教育問題，讓教研趨于形式化;②研究資料收集不夠完善不夠新，總是拿一些非常老的文獻在研究，不符合當代的教育理念，而教師也往往不能還原文獻的語境，導致不適宜的問題產生;③對研究過程所產生的資料分析不夠精和準，由于教師缺乏理論支撐，可能在研究中無法精準地獲取問題，以及研究問題的有效數據，無法來進行一針見血地分析，從而在后續的實踐中可能產生很多問題，不利于教師整理和完善成果;④研究總結能力不夠強，書面撰寫能力不強，導致雖然獲取了有效的成果，但是由于表達不清晰，所以無法形成完善結論體系，無法實現更大范圍的推廣和應用。所以對于教師教研而言，建立規范化的教研過程十分重要，能夠避免研究中可能會發生的諸多問題。

（3）教研成果有待分享

教研的目的固然是為了促進教師專業化成長，實現更好地教學實踐，但是其智慧成果也是需要被分享和應用的。教師的成果是否能夠被傳播，關鍵在于是否能夠引發來自于同領域的共鳴，能夠讓教研成果的優勢體現出來。但是當前幼兒園教師教研顯然達不到這一標準。一方面固然是由于創新力不足的原因，另一方，也在于教研分享內容有待充實，未能形成討論、探究、合作、互動的研究氛圍。教研活動未針對具體研究問題進行深入研究，未找到解決教育活動具體問題的有效方法。所以其成果分享效果比較低下。

（4）園本制度有待落實

教師的教研積極性不高，根本在于幼兒園制度的問題，園本制度無法落實也是制約幼兒園教師教研能力發展的一大因素。倘若園本制度能夠落實，那么將極大地提高幼兒園教師的教研積極性，自然有利于發展幼兒園教師的教研能力。并且，也有助于教師從實際情況出發，針對于實際問題，來進行教研主題的選擇，則會讓教研成果更具備實用性，從另一個層面上也有助于教師教研能力的發展。

二、幼兒園教師教研推進對策

（1）強化資源支持，充實教研知識

所以基于以上問題，筆者認為提高幼兒園教師教研能力最根本的方法還是要為教師們提供資源支持，能夠給予他們更多教研培訓的機會，強化教師的教研理論，構建教研理論體系，為支撐教研開展提供保障。所以還是要從兩個方面來給予資源支持，一方面就是幼兒五大領域相關知識的培訓;另一方面就是教研基礎方法知識體系的培訓。

（2）強化協同互動，規范教研過程

教研過程需要規范，并不能僅僅依靠幼兒園教師全體自身力量，而需要為幼兒園教師提供教學互動、協同的機會。可以讓具備優秀教研能力的教師來帶領教研能力并不是很強的教師開展研究，在研究中學習其規范的實踐，強化教研體驗，實現教研交流，加快教研能力的提升。

（3）構建分享體系，公開教研交流

此外，也要強化教師的教研分享，不僅是把自己的教研成果推廣出去，獲得更多評價，能夠客觀分析自己的教研過程，也在于通過教研成果分享體系建設，讓幼兒園教師時刻關注最新教研成果，促進教研交流，實現自主教研的專業化成長。

（4）完善園本制度，滿足教研需求

為了促進幼兒教師教研能力發展，需要完善幼兒園原本制度，設置激勵性的政策，改善幼兒園的教研氛圍，讓幼兒教師能夠立足于現狀去開展研究，并在合理的保障機制、監督機制的促進下，實現有效教研。

三、結束語

總之，教師要有教研自覺的意識，將教研活動作為專業發展的自覺性行為，從經驗積累走向專業研究，提高幼兒教師的教研能力。

參考文獻

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