提高小學數學教學有效性的策略探究

牛春華

摘要：小學數學是學生建立簡單邏輯關系和邏輯思維的基礎，邏輯思維是什么呢？邏輯思維是小學生在以后的人生過程中，待人處事的應對方法，同時也是學生在面對問題的時候所能想到解決問題的思維系統。要想建立好這套系統，學好小學數學，打好基礎是尤其重要的。提高小學數學有效性需要教師和學生的共同努力同時需要教師做出一定的改變，根據目前的教育改革現狀對自己的教學方案做出一些調整。教師在教學過程中要注意學生的接受狀況，同時對學生的易錯點多加練習，在講解過程中要盡量以學生可以理解的方式進行講解。本文就提高小學數學教學有效性的策略探究展開論述。

關鍵詞：思維模式;教育改革;調整教學方案;勤加練習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

在小學數學的教學過程中，因為學生的年齡較小，往往與教師存在著很大的年齡差，教師在講解過程中，往往存在著理解誤差，教師的語言在一定程度上會讓學生難以理解。因此教師要尋找出更適合學生理解的語言方式。同時注意學生的接受范圍，以此來安排自己的講課進度，才能達到效率的最大化。教師在日常講課過程中可以采取更加幽默化和多元化的講課方式，來提高學生的學習積極性，培養學生真正對數學的激情，以及學生數學綜合素養。為學生以后的數學學習打下良好基礎，是教師要學會讓學生在課堂上加以練習，了解學生的不足以便達到取長補短全面發展。才能更好的讓學生在做題和考試的過程中完成題目作答。同時教師可以通過一些生活中的事例讓學生可以更好的理解數學知識，達到綜合運用，學以致用的目的。下面具體描述提高數學教學有效性的相關方法。

一、分析目前的小學數學教學

目前的小學數學教學多重點在于課本上的數學知識，然后加之一些課后練習和課下作業，教師在課上對作業和題目再加以講解。這樣的教學模式沒有過失卻也沒有長處，很難讓學生在學習過程中真正提起興趣，也很難讓學生真正提高數學學習效率。要想提高數學教學效率就要從學生的目標出發，讓學生真正掌握數學學習方法，而目前的教學模式在這些方面都有欠缺，教師需要根據現實情況改變自己的教學方案，并對自己的教學模式進行調整才能完善目前的教學，讓數學教學更具有效性和高效性。

二、分析提高課堂效率的方法

2.1 提高學生的課上接受能力

人人之間的交流是有差異性的，同時不同的人之間的思想是有不同性的，而教師和學生之間的思考方向更是不同，教師如果想讓學生更好地接受課堂上的知識，就要真正從學生的角度出發，了解學生的思考范圍和思考方向，以此來完善課堂講解，讓學生更好的消化和理解數學課本知識。教師可以通過在日常過程中觀察學生的交流方式，或者通過了解學生日常的興趣活動，來增加對學生的了解程度，從而達到交流效率的最大化，以此來提高數學教學的高效性。

例如教師在北師大版小學數學四年級下冊第四章《觀察物體》講解過程中，教師就可以通過展示物體并讓學生說出自己的見解，在此過程中教師通過聆聽學生的觀察角度，從而更了解學生的思考范圍和思考方向，為以后的講課提供基礎，同時教師也可以在講課過程中安排一些可以讓學生自由講解的問題，讓學生與學生之間進行自主交流，達到查漏補缺的目的，以此讓學生來提高自身的不足和自身的優勢，同時教師也可以鼓勵學生在課下多多交流，拓展自己的思考方向和思維能力，才能更好的提高數學綜合素養，為課上的數學知識接受能力提高打下基礎，從而更好的提高數學課堂的有效性。

2.2增強學生日常練習

學生日常練習的增強不是在于作業量的增加，更多的是在于可以真正的幫助學生彌補自身的數學知識薄弱層面，以及不足方面，教師可以在日常生活中或者在作業檢查過程中多多關注學生的不足方面，在考試的問卷查找過程中，教師根據學生的不足方面可以做出不同的方案調整，同時對學生加以引導幫助學生更快的找到自己的學習方向和學習方法，從而提高學生的數學綜合素養，以及學生的解題能力。教師也可以讓學生在課下自由組成小組，并通過報備的形式讓教師加以了解，在組小組過程中教師可以通過引導的方式，讓學生在組合過程中可以查漏補缺彌補不足，同時共同進步，從而達到團結合作的目的。

例如在北師大版小學數學六年級上冊第五章《數據處理》的講解過程中教師就可以讓學生通過調組分組進行數據處理的方式，讓學生進行團結合作，并通過討論和合作的過程，查找自己的不足和自己的薄弱之處，同時分工合作也可以讓學生更好的理解數學的課本知識，學生真正做到可以在數學方面學以致用，從而提高自己的數學解題能力，并提高在數學教學的真正有效性。

2.3觀察生活中的數學

生活中的數學無處不在，教師可以讓學生在日常的過程中多加觀察并多加理解，對于課本上的知識完全可以落實在現實的生活中，在此過程中教師可以對學生多加引導讓學生更加了解數學知識和數學世界。學生在了解過程中可以體會到數學的親切感不會有過分的疏離感和陌生感，從而打破對數學的排斥感和強迫性，進而提高數學的學習效率。

結束語

綜上所述，數學的教學效率提高不僅需要教師的配合 更需要學生的努力。教師不僅要考慮學生在課上的接受能力，同時也要增強學生的日常練習，學生在學習過程中要學會查漏補缺和團結合作，或者更好的提高自己的數學綜合素養，在現實的觀察過程中可以更好的提高數學的親切感，從而完善數學學習高效性。

參考文獻

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