運用信息技術提高數(shù)學成效

覃水利

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

在數(shù)學課堂教學過程中，可以把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有效工具，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質(zhì)量。作為一名第一線的小學數(shù)學教師，經(jīng)歷了有許多研究與實踐。這些實踐與研究一方面極大的提高了教學的質(zhì)量，加深了理解與運用，另一方面也提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

信息技術的應用可以激發(fā)學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。處于學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導著人們進入五彩繽紛的世界，種種事物的特點觸發(fā)了人們的好奇心并對此引起關注，促使人們?nèi)ヌ剿鳌⑷フJ識，從而增長知識，開發(fā)智力，熱愛生活。就數(shù)學教學而言，只有學生對學習內(nèi)容和作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學效果才會更好。.因此，在課堂的導入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，可以讓學生在興趣的驅(qū)動下，主動獲取知識。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習。

運用現(xiàn)代信息技術，改變教師的教學方式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法難免手段單一。多媒體計算機、網(wǎng)絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術提供的網(wǎng)絡傳遞方式可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的隨時開放，教學情境生動逼真，能夠使得小學生快速進入角色，為教師的教提供了更有效的手段。

靈活多變，讓信息技術為我所用。目前的信息技術教學中，授課教師欠缺的正是靈活變通，為我所用。在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上課便是“流水課”，拋開教學機智，教師一味地想方設法將學生的思路引到多媒體的既定流程上來。教學過程被多媒體牽著鼻子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象似是通病。例如，教學“三角形的認識”的知識時，利用電腦課件展示出不同的三角形，用不同的色彩顯示出各種三角形的特征，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學生形成了強烈的多樣刺激，使學生正確認識了三角形的各部分名稱，并在學生的頭腦中形成了清晰的不同的三角形的表象。在此基礎上，學生通過合作探究，初步發(fā)現(xiàn)了各種三角形的特征，這時利用課間就能發(fā)揮助學、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。同時，當讓學生嘗試操作時，對于激發(fā)學生本身的學習興趣也起到了非常重要的作用。

學生注意力不集中時運用多媒體，可以調(diào)整學生情緒，激發(fā)學生興趣。興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。 學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

運用信息技術，聚焦有效教學。在日常的教學中，教師要明確了解信息技術只是教師進行教學活動的一種輔助手段，在使用信息技術、設計課件時要依據(jù)學生的年齡特征和不同知識重難點的突破選擇合適的媒體組織教學。在課堂教學中，媒體是教學信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段，利用多媒體輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，由點及面，由抽象到形象，由靜態(tài)到動態(tài)，使學生的感受、視覺形成鮮明的時空印象，激發(fā)他們學習的興趣。

在小學教學中，大量的形式多樣，內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可以突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可以促進思維導向由模糊變清晰。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。嚴格地說：想象力是科學研究中實在因素。”例如在教學“用計算器計算”時，上課伊始師者運用電教媒體出示魅力聯(lián)想，根據(jù)提示猜一件物品，提示一與數(shù)有關，提示二計算工具，提示三誕生于古代，提示四每一檔上有7顆算珠，學生很快便能說出是算盤，接著教師將三、四改為誕生于上世紀、很輕、可握手中，讓學生聯(lián)想，從而導入到新課用計算器計算。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。嚴格地說：想象力是科學研究中實在因素。”想象是人腦中已有表象進行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。因此，任何創(chuàng)造活動都離不開想象，想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標志。

恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到”動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。