核心素養背景下高中歷史有效教學方法的研究

樊喜周

摘要：在新課改的教學背景下，歷史教師除了讓學生具備專業的歷史知識以外，還需要指導學生形成良好的歷史學科學習素養。在核心素養的教學理念下，教師要結合先進的多媒體教學設備，在不斷加強歷史課堂教學活躍度的基礎上，提高學生的歷史學習興趣。通過運用科學、合理的情景教學模式，有力激發學生對歷史學科學習的熱情，提高學生自主探究歷史知識的能力。除此之外，教師要結合課堂教材以外的教學資料，有針對性提高學生的歷史眼界。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在高中歷史課堂的教學中，教師要有效的提高課堂教學效果，需要在不斷增進自身專業知識以外，還應該結合創新型的教學手段，提高學生在課堂學習中的興趣，讓學生自發的產生想要探究歷史知識的欲望。教師要結合多樣化和創新型的教學理念，通過合理的課堂設置，給學生帶來歡快的歷史學習體驗感。這樣，能夠促進學生在愉悅的學習中獲得良好的學習感受，促進自身歷史知識體系的建立。

一、運用信息技術教學，提高課堂教學氛圍

傳統的教學模式，以歷史教師的講解為主，讓學生通過做筆記的方式強行記憶。這種教學模式雖然能夠讓學生掌握基本的歷史學科知識，但是嚴重阻礙了學生的主體思維發展，不利于學生形成健康的歷史學習體系。基于此，教師采用先進的信息技術進行教學，能夠有效的提高學生對歷史學科的認知，讓學生在更加自由、輕松的教學環境中進行學習，從而帶動學生學習積極性，讓學生逐步養成學習歷史知識的正向思維，有利于學生有效開展日后的歷史學科學習。

例如，在教學“西方人文主義思想的起源”的教學內容時，教師通過利用多媒體播放的形式，讓學生通過觀看視頻進行更加直觀的學習，在帶動學生在歷史課堂上學習熱情的同時，加深了學生對本節課堂歷史知識的理解和吸收。教師在這一教學過程中，有機的進行穿插講解，以確保學生的整體思路不會偏離課堂教學主題，有利于學生將注意力全部集中在課堂教學內容當中。歷史教師通過合理的運用多媒體教學技術，能夠有效的提升歷史課堂的教學效果。

二、建立情景教學模式，激發學生學習熱情

學生相比較在枯燥的課堂上進行中規中矩的歷史學習，更喜歡在高漲的情景教學環境中進行理解和吸收。通過合理的情景教學模式，可以觸發學生歷史知識的動力，讓學生在壓力非常大的高考環境中得以喘息。因此，歷史教師在日常課堂教學當中，積極采用情景教學模式，可以在有效帶動課堂學習氣氛的基礎上，幫助學生的身心得以放松。既能夠有效的幫助學生建立科學的知識體系，提升學生的歷史知識水平，還能讓學生朝著健康的方向成長，從而養成良好的歷史學習習慣，幫助學生建立完善的歷史學習目標，更好的完成高中階段的歷史學習目標。

例如，在教學“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”的教學活動中，教師通過讓學生實際扮演戲曲中的角色，親自進行最真切的感受，來獲得歷史知識學習的良好體驗感。歷史教師在學生主動參與到情景教學場景中的表現，加以肯定和表揚，推動學生以更加高漲的熱情參與到接下來的歷史學習當中。在課堂教學當中，通過有趣的情景教學模式，可以幫助學生適當的放松壓力，提高學生的學習積極性和樂趣，讓學生建立正確的歷史學習態度，促進學生形成完善的歷史學科知識體系。

三、尋求多種輔助資料，開闊學生歷史眼界

歷史知識非常豐富和廣泛，僅憑借教材內容，很難讓學生對歷史有深刻和成體系的把握。歷史教師要多渠道尋求大量的課外輔助資料，幫助學生在學習基礎教材內容上適當的加以補充和擴展，有效開拓學生的歷史眼界，從而幫助學生建立健全的歷史學科學習思維。在這一教學過程中，教師要嚴格把握教學資料的質量，通過合理的選取輔助材料，既能讓學生充分的吸收和理解，又能有效提學生的眼界，幫助學生更好的在歷史領域進行探索，從而形成良好的歷史學科學習素養。

例如，在教學“新中國初期的外交”的課堂內容時，歷史教師除了讓學生掌握基本的教材知識以外，合理的通過讓學生閱讀課外相關輔助資料，提升學生對新中國初期外交的感知，幫助學生建立更加完善的歷史外交知識。在這個教學過程中，學生通過更多的課外知識，得以補充和擴展現有的歷史知識庫，對學生個體的成長和發展有著極大的促進作用，同時教師在這一過程中通過正確的引導，能夠促進學生領悟到更深層次的歷史意義，從而讓學生萌發更多對歷史知識的向往之情。這樣學生以更加飽滿的情緒投入到歷史知識的學習當中，促進學生個體的綜合歷史說的發展和提高。

總而言之，歷史學習是一個循序漸進的過程，在這一過程中需要教師和學生互相配合，通過共同努力才能取得良好的教學效果。歷史教師要充分利用先進的信息技術進行教學，提高學生對歷史學科的感知能力。通過合理建立科學的情景教學模式，帶動學生學習歷史知識的熱情。同時多方位的開發輔助教學資料，讓學生在掌握基本教材資料以外，有效的開闊現有的歷史眼界。

參考文獻

[1]丁雨晴.核心素養下高中歷史課堂導入策略探究[J].高考，2019（19）：105.

[2]劉曉云.核心素養視域中高中歷史課堂教學策略分析[J].高考，2019（19）：122.

本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度《核心素養背景下歷史高效課堂要素學習法的實踐與探索》（課題編號：GS[2021]GHB1083研究成果）