小學數學課堂教學中微課資源的應用探討

韋支英

摘要：隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，微課技術在小學數學課堂中的教學越來越重要。通過微課教學，不僅能夠提升學生學習興趣，讓學生在小學階段養(yǎng)成學習的好習慣，同時也能夠讓教師提升自己的能力，用更好的教學手段和教學方法來提升小學數學的整個學習課堂，讓學生能夠在數學課堂中感受到不一樣的學習氛圍和學習環(huán)境。因此，本文就微課資源在小學數學課堂中的應用展開討論，讓微課資源能夠更好地服務于學生群體。

關鍵詞：小學數學 課堂 教學 微課資源 應用探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

正文

在進行微課教學的過程中，教師要正確地利用微課資源進行教學，這對學生的學習是有很大的影響的。教師在利用微課資源的過程中，學生也能夠通過微課資源了解到一些課本之外的知識，讓學生利用這些知識去擴充自己的知識水平，拓展自己的知識面，對學生的學習是很有利的。但是，教師也要注意到微課資源對學生的不利影響，學生正處于小學階段，他們的自控能力還是不夠好，因此，教師要讓微課資源服務于學生的同時，更要讓學生和微課資源有一定的距離，這樣才能夠更好的進行小學數學知識的教學。

一、分析微課資源在小學課堂中應用的不足

1.1學生缺乏自控力，需要教師的正確指導

在進行微課資源教學的過程中，教師利用微課資源來進行小學數學的教學，然而學生在這一過程中更多的可能是選擇他們喜歡觀看的，一些精美圖案、動態(tài)圖等，這對學生的學習來說有影響。教師利用微課資源是為了能夠讓學生更大程度上學到更多的知識，學生卻把注意力放在教師設計的精美課件上或者微課資源中的動畫上，因此，教師要進行正確指導，利用更好的教學內容來吸引學生的注意力，更精進教學的課件，讓學生能夠從中獲得知識點。

1.2教學過程中容易出現呈現形式大于內容的情況

利用微課資源進行教學，不僅僅便利了教師的教學內容，讓教師利用不同的教學方法來進行教學，同時也能夠給學生帶來新意，讓學生耳目一新。但是，在這一過程中，教師利用微課資源進行教學時，教師為學生呈現的內容沒有教學形式新穎，教學形式的新穎程度將學生的注意力和興趣點都吸引過去了，對學生學習只是來說是不利的。同時，教師要認真的了解到通過微課進行教學到底是為了什么，為了學生的知識，還是為了教學手段的更新，還是兼顧兩者，教師要進行權衡利弊。

二、探究小學數學課堂教學中微課資源的應用

2.1更新教師教學形式，引導學生正確地進行學習

在以往的小學課堂中，看到的最多的就是教師進行板書教學，進行板書教學對學生來說有利有弊。通過板書教學學生能夠更好地記住書上的理論知識點，同時經過教師一遍又一遍的重復，學生的記憶也比較迅速。但是，不利于學生進行理解，通過微課資源進行教學，教師能夠通過微課資源為學生進行多方面的講解，為學生制作精確的圖案，如果學生還是不太明白的話，將數學題轉化為視頻的形式，加入實物，讓學生進行理解，更利于學生解決問題。除此之外，教師要明白小學階段的學生自控力不夠強，因此，教師要進行正確指導，讓學生正確利用微課資源，讓微課資源更好地服務于學生，這才是重中之重。因此，正確利用微課資源不僅能夠促進數學課堂的順利進行，同時也能夠增強學生的興趣，讓學生對數學科目產生興趣，進而進入深層次的學習。

例如，在學習新人教版小學數學三年級中的《面積》問題時，教師就可以利用上面所提到的方法為學生進行講解。在講解之前最重要的就是激起學生學習興趣，因此教師就可以利用微課資源將枯燥的數學面積問題轉化為解決房子的面積問題或者占地面積，以及學校池塘的問題，通過問題的轉化，讓學生對數學問題產生興趣，進而不斷去解決問題。在學習這一問題的基礎上，慢慢地讓學生了解公頃、平方千米等單位，通過為學生制作表格，讓學生明白各個單位之間應該如何進行轉換。所以，微課資源在轉變教師教學形式的同時，更大程度的讓學生接受教育，接受數學知識的學習。

2.2尊重學生的主體地位，為學生制定適合的教學方式和學習目標

有的數學教師可能會覺得通過微課資源進行教學，學生學習到的知識增多了，相應的學生的學習目標也應該提升，這種想法是不正確的。對于小學階段的學生來說，雖然學生學習的知識增多了，但是所留下的、所消化的知識有這么多，教師要考慮到學生的學習情況，通過學生的學習情況，正確地為學生制定學習計劃和教學方式。除此之外，教師在數學課堂中應該多多鼓勵學生，讓學生增強自信，這樣學生才有勇氣進行下一句的學習，進而自主學習、深入學習數學知識。因此，尊重學生的主體地位，多和學生進行溝通，了解學生的學習情況，通過微課資源為學生制定相應的學習任務。

例如，在學習新人教版小學數學《分數除法應用題》時，教師應該讓學生對分數的乘法有更好的認識，讓學生打下基礎之后更好地進行學習分數的除法，教師可以通過微課資源為學生顯示分數的除法運算其實可以換成分數的乘法運算，除以一個數就是乘以這個數的倒數，讓學生有一定的基礎，學生才能夠進行正確學習乘法運算。

綜上所述，正確運用微課資源是每個教師的任務，通過微課資源為學生提供更好地學習服務，讓學生能夠在教學階段的學習打下堅實的基礎，更好地迎接下一個階段的成長。

參考文獻

[1]許杰.茶文化理念下探討微課在小學數學翻轉課堂教學中的應用[J].福建茶葉，2021，43（10）：174-175.

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