小學數學生活化教學存在的誤區及優化探究

吳朝琴

摘要：小學階段的學生思維能力發展還不成熟，在理解數學概念方面存在著困難，在課堂聽講中也經常會注意力不集中，而生活化的教學模式可以把數學知識和生活內容進行聯系，不僅可以激發學生的學習欲望，而且也有利于學生今后的學習。本文首先分析了小學數學生活化教學存在的誤區，如主次不明、作業布置忽略生活化，然后分別從明確教學目標、在作業中增加生活化素材方面，探討了小學數學生活化教學的優化策略。

關鍵詞：小學數學;生活化;誤區;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、小學數學生活化教學存在的誤區

（1）主次不明

有一些教師在數學教學中引入生活化的內容時，不能了解教學內容的主次，只重視去創設出合理的生活化情景，卻沒有關注對教學知識的講解，這樣使得課堂即使生動活潑，但卻不能達到理想的教學目標。比如在學習到認識人民幣的內容時，在課堂中為了讓學生了解不同面值的人民幣，認識不同單位之間的進率，去為學生營造了學生去旅游景點參觀的情景，在花費了大量時間后，最后是在付費買票中來換算不同面值。顯然這種講解為嚴重的壓縮課堂時間，還對學生理解數學知識有負面影響，因此教師在教學實踐中要重視數學知識和情景的聯系，要去制定和完成所設計的教學目標，一定程度上不能主次顛倒。

（二）作業布置忽略生活化因素

作業的設計是為了針對性的強化課堂所學習的知識，同時也是生活化教學的重要手段。作業還是教學實踐的有效彌補，可以通過作業的完成情況來反映學生對知識的掌握情況。但是有一些教師還不能很好的把作業和生活化進行結合，造成作業的設計達不到理想的效果。這主要是表現在以下的方面：首先是作業的內容主要是練習冊上的題目，基本上和學生的生活內容關系不大，同時作業任務繁重，造成學生對課后作業的完成產生了消極情緒，這不利于調動學生的學習積極性;其次是有一些教師認為作業的數量比質量重要，這讓學生產生了沉重的學習負擔，甚至有的學生有了抵觸心理，完成作業的時效和質量都明顯的下降，不只達不到作業布置的原本目的，還讓學生逐漸的養成了拖拉的壞毛病;然后是課后作業的題目難度沒有合理的梯度設置，難度集中，一定程度上沒照顧到學生的學習情況和解題能力差異，進而造成學生的學習積極性降低。另外小學數學的作業設計過于形式化，沒有一定的趣味性和實踐價值，和學生的生活毫無聯系，不符合新課程的精神。

二、小學數學生活化教學的優化策略

（1）明確教學目標

有一部分數學教師在課堂中運用生活化的教學模式時，過于關注去創設生活化的情景，卻沒有在課堂教學中產生根本性的轉變。基于這種現狀，數學教師有必要去充分認識生活化教學的含義，其目的就是讓學生把所學習的數學知識和自己的生活緊密的進行聯系。因此教師要認真的觀察現實中的一些事物，要善于激發自身的想象力，要善于把生活事物和教學內容進行關聯，從而去真正的思考如何在數學教學中應用生活化的教學模式。在實施生活化的教學方法時，教師需要明確課堂的教學目標，并以此來設計課堂游戲和組織教學互動，要根據學生所熟悉的生活來講解生活化的事件，這樣可以讓學生體會到數學在生活中的應用價值以及深層次的理解知識。與此同時，數學教師在引入生活化的情景時，不僅要精心的優化模式，而且還要對時間合理的控制，要避免過多的占用課堂的教學時間。比如在教學到分數的比較這一內容時，為了讓學生了解如何比較二分之一和三分之一，可以創設生活化的情景，比如家里還剩下兩個蘋果，而家里一共有五個人，所以把一個蘋果分成兩份，另一個分成三份，那么如果是你會選擇哪一個蘋果？借助這種生活化教學，可以把數學知識和學生的生活聯系起來，讓學生對分數的大小有更加深刻的理解。

（二）在作業中增加生活化素材

著名教育家提出了生活即教育的理論，而隨著新課程改革進程的推進，也越來越重視生活化的教學理念，認為學生的數學學習要具備生動活潑的特點。在小學階段的數學教學實踐中，教師要尤其的重視對課后作業進行設計，要思考如何讓課后作業融入生活化的元素，讓學生了解數學知識在解決生活問題中的意義，因此要完全的摒棄傳統過于刻板的作業形式，要盡量的把學生所熟悉的生活素材設計到作業之中，引導學生在完成作業過程中來反饋自己的學習情況，同時以此來激勵自己不斷學習和進步。比如在最優化的數學問題講解中，為了正確的解答去最高效和用時盡量少來做好一件事情，可以為學生布置讓他們幫家里做家務的作業，在完成家務之后要做好所用時間和排序的記錄，研究的如何做家務是最佳的順序，而所要解決的完成家務所能達到的最短時間。顯而易見這樣去設計課后走也，不僅可以讓學生去思考數學問題，而且還可以讓他們體會到爸爸媽媽為家庭的操勞，一定程度上達到了知識、情感的多重發展，從而有利于教學目標的實現。

三、結語

小學階段的學生思維能力發展還不成熟，在理解數學概念方面存在著困難，在課堂聽講中也經常會注意力不集中，而生活化的教學模式可以把數學知識和生活內容進行聯系，不僅可以激發學生的學習欲望，而且也有利于學生今后的學習。首先要認真的觀察現實中的一些事物，要善于激發自身的想象力，要善于把生活事物和教學內容進行關聯，從而去真正的思考如何在數學教學中應用生活化的教學模式;其次要完全的摒棄傳統過于刻板的作業形式，要盡量的把學生所熟悉的生活素材設計到作業之中，引導學生在完成作業過程中來反饋自己的學習情況，同時以此來激勵自己不斷學習和進步。

參考文獻

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