初中生心理問題及班主任干預方式研究

賀建琴

摘要：當今社會是個信息化時代，是個創(chuàng)新的時代，社會越來越需要創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的以教師為主導地位、灌輸式教育已經(jīng)不適合現(xiàn)時代的發(fā)展，因此需要對教育教學模式進行改革創(chuàng)新。新課改下，提倡學生為主體地位，要提升學生的學習興趣，激發(fā)學生探索精神，注重學生的全面發(fā)展。初中生這個年紀，心理和生理上都是一個高速發(fā)展的階段，每個初中生的心理不同，差異也會很大，可能初中生存在一些問題，自己心理上不能完全的解決，這時候班主任需要適當干預。干預也是講究方式的，為了更好地幫助的初中生，班主任干預的方式應注意哪些地方，本文在此進行研究。

關(guān)鍵詞：心理問題;班主任;干預方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

我國隨著實行改革開放政策，使得我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民的收入水平、生活水平都大幅度提高，在這個情況下，便出現(xiàn)了家長溺愛孩子的現(xiàn)象，孩子說什么便是什么，孩子想要什么便要什么，使得某些初中生有脾氣暴躁、情緒波動大、心理素質(zhì)差、心理承受能力差、以自我為中心等現(xiàn)象，這是不利于初中生健康發(fā)展的。這時候，就需要班主任從中進行一些干預手段，及時引導初中生走正確的道路，使得初中生積極向上健康地發(fā)展。

一、初中班主任干預對學生的影響

班主任在初中生的學習生活中有著重要的作用，不僅會負責初中生的課程，還會負責初中生的生活問題，可以說班主任是一個班級的形象代言人，當提到某個班主任的時候，會說該班主任管理班級的效果很好，關(guān)愛學生等等。

初中生這個年齡階段，喜歡吸引他人的目光，過于自我，但在實際中卻事與愿違，導致在行為與交際中容易出現(xiàn)偏差。初中生又是青春期階段，這個時候的初中生，心理上都會有極大的改變，他們比較叛逆，造成他們的情緒波動大，心理敏感。對待父母，不懂得感恩，經(jīng)常沖父母大呼小叫，對待他人，以自我為中心，一言不合便動手。這個時候需要班主任給予初中生指引，采取一些手段進行干預，引導初中生心理健康發(fā)展。

二、初中班主任干預學生問題的措施

1.教師樹立關(guān)懷教育理念，給予心靈歸屬感

由上文可知，初中生這個年齡階段比較的叛逆，他們渴望被關(guān)注、被關(guān)懷，其實究根結(jié)底是初中生需要關(guān)愛。學生在學校的時間要長于家庭，接觸教師的時間也要久于家長，因此班主任要扮演好這個角色，不僅關(guān)注初中生的學習狀況，同樣也關(guān)注初中生的生活。初中生這個年紀，已經(jīng)有自己的想法，班主任要尊重初中生的想法，對于錯誤的觀念及時進行糾正，使得初中生能感受到來自學校、教師的關(guān)愛與關(guān)懷，使得初中生在學校有心靈歸屬感，擁有積極向上的心態(tài)，減少壓抑與不良情緒，促進初中生心理健康的發(fā)展。

2.結(jié)合學科教學進行思想教育，陶冶情操

初中生在學習語文課本中，會有很多的名人事例，這些事例中都會有正確的價值觀傳達。因此班主任可以充分利用初中生喜歡聽故事的心理，向他們講這些事例，深挖背后的內(nèi)涵，傳達給初中生。以此展開對初中的心理教育，促使初中生擁有健康的心態(tài)，改善日常中存在的問題。例如，班主任可以選擇《春蠶》、《秋天的懷念》，深挖該文章背后的意義，讓初中生體會到親情的可貴，要懂得珍惜，切不可隨意踐踏父母的心意，去傷害他們，因為語言亦可傷人。之后結(jié)合實際，班主任同學生共同探討這一話題。母親十月懷胎生下孩子，中間會有一系列不適應，冬天冷呵呵的早上是母親起床做早飯，你的臟衣服是母親洗的等，假如母親做的事情換到初中生的身上，你們會如何想如何做。試想一下，20年后你們自己的孩子經(jīng)常對你們大呼小叫，你們心里如何作想。班主任可以用換位思考的方法，對初中生進行干預，引導初中生心理變化，使得初中生能夠認識到自己的錯誤，促進學生心理健康發(fā)展。

3.組織實踐活動，避免出現(xiàn)自我為中心

初中生有自我為中心的感受，一方面是因為家長對孩子的溺愛，還有一方面原因是初中生很少參加一些活動，他們不善于和他人交流表現(xiàn)自己的想法，因此，班主任可以組織一些實踐活動，多增加機會給初中生相互交流，使得初中生之間關(guān)系緊密，少出現(xiàn)因脾氣暴躁、一言不合便動手。例如，班主任組織故事評選活動、重新認識自己，角色互變、體驗生活等活動，在活動中，初中生大方展現(xiàn)自我，可以找到興趣相投的朋友，多接觸多交流，這樣會降低初中生身上的暴脾氣，增添陽光形象，多從他人的角度思考問題，避免出現(xiàn)自我為中心。互換角色可以讓初中生體驗生活的不易，進而珍惜現(xiàn)在來之不易的學習機會。班主任通過組織這一系列的實踐活動，來引導初中生心理健康的發(fā)展。

三、結(jié)論

班主任在初中生心理問題干預上，要講究方式，深入了解當前初中生存在的問題，從問題入手，選擇合適的方法進行引導教育針，讓學生體驗到教師的關(guān)愛與呵護，理解班主任的苦心，最終促使初中生全面發(fā)展。

參考文獻

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