初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)路徑

王明高

摘要：初中歷史教學(xué)中，教師向?qū)W生滲透家國(guó)情懷教育是祖國(guó)對(duì)廣大學(xué)生教育的殷切期盼，更是時(shí)代發(fā)展的號(hào)召。教師結(jié)合歷史教材內(nèi)容，從當(dāng)前初中學(xué)生歷史學(xué)情出發(fā)，踐行教育教學(xué)中倡導(dǎo)的立德樹(shù)人理念，積極滲透家國(guó)情懷教育，幫助學(xué)生增加見(jiàn)識(shí)閱歷，提升學(xué)生歷史綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有積極教育意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

身處于和平年代的當(dāng)代初中生，深刻感受到了當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的繁榮與富強(qiáng)，蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與不斷進(jìn)步，但同樣由于其未能切實(shí)處在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，造成學(xué)生的家國(guó)情懷的缺失。因此初中歷史教師應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)，在讓學(xué)生們了解歷史事件的同時(shí)，也能體會(huì)其中的家國(guó)情感，并對(duì)學(xué)生當(dāng)前的思想和行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

一、初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的價(jià)值

在新課改的倡導(dǎo)下，初中歷史教學(xué)已從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，這就要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”。教育部門曾多次提倡要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，并明確提出重點(diǎn)培養(yǎng)其家國(guó)情懷教育。在教育改革后，將家國(guó)情懷納入歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中。初中歷史教育教學(xué)工作者在歷史課堂中的積極引導(dǎo)與潛移默化的不斷影響對(duì)于初中生體會(huì)中國(guó)歷史有著不可替代的作用，只有初中學(xué)生深刻體會(huì)到了“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”、“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等典型戰(zhàn)役中中國(guó)共產(chǎn)黨和眾多民族英雄的心路歷程，其才能夠形成正確的歷史觀，并不斷敦促自身形成應(yīng)有的歷史責(zé)任感與歷史榮譽(yù)感，輔助對(duì)學(xué)生的德育教育，從而幫助學(xué)生逐漸形成正確三觀，提升學(xué)生心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)。因此，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”，是為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的有效策略

1、利用生活化教學(xué)方式，加深情懷培養(yǎng)

教育將歷史學(xué)科與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合不僅有助于學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)的理解，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史與生活之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)結(jié)合生活問(wèn)題進(jìn)行思考。在初中歷史教學(xué)中，教師想要激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，就要合理利用生活化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。初中歷史教育中，教師注重家國(guó)情懷滲透，結(jié)合歷史教育目標(biāo)展開(kāi)生活化的課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)中，不但能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知，還能有效提升學(xué)生歷史綜合實(shí)踐能力，從而達(dá)到歷史教育的理想效果。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)都江堰這一小節(jié)的歷史內(nèi)容時(shí)，教師可以借助到多媒體，多媒體讓學(xué)生直觀地去了解都江堰的歷史風(fēng)貌與風(fēng)土人情。通過(guò)對(duì)比的手法，讓學(xué)生感受李冰父子在建成都江堰前與建成都江堰后都江堰的整體變化，讓學(xué)生去深刻地感受歷史人物的偉大之處，理解歷史人物所具備的家國(guó)情懷對(duì)于民族和國(guó)家發(fā)展的重要性。

2、利用相應(yīng)的教學(xué)情境，提高課堂效率

情境教學(xué)是新課改下常用的教學(xué)方法，它是指教師在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體、圖片、事例等多種素材，營(yíng)造出的帶有特定感情色彩的情境。初中歷史滲透家國(guó)情懷教育，教師可充分利用信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，將家國(guó)情懷教育內(nèi)容更顯像化地滲透給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生感知，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)+教育與普通教學(xué)方法相比，最大的優(yōu)勢(shì)在于，其查找資料方便，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源，拓展自己的知識(shí)面。而且，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在課堂中，還能豐富課堂教學(xué)形式，教師利用圖片、視頻、音頻等方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠更好的喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

例如初中歷史課程中較為重點(diǎn)的“新文化運(yùn)動(dòng)”一課，教師就可以根據(jù)相關(guān)史實(shí)，以“新文化運(yùn)動(dòng)”的主要參與人員是學(xué)生群體的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的共情感，在課堂開(kāi)始之前可以為學(xué)生們播放關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)的影視作品來(lái)導(dǎo)入新課，課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小型新文化運(yùn)動(dòng)情景劇”的排練及演出，使學(xué)生們化身為新文化運(yùn)動(dòng)中較為著名的“陳獨(dú)秀”、“胡適”、“蔡元培”等相關(guān)人員，為學(xué)生搭建當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)情境，以模擬的方式使學(xué)生深刻體會(huì)在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，以上歷史人物對(duì)于中華民族的偉大貢獻(xiàn)。

3、運(yùn)用歷史名人案例，滲透家國(guó)情懷

如果說(shuō)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)期，愛(ài)國(guó)主義教育主題是“拯救中華”，那么，新中國(guó)成立后，愛(ài)國(guó)主義教育主題就變成了“愛(ài)我中華”。因此，教師在歷史教學(xué)中，要密切關(guān)注與歷史知識(shí)相關(guān)的時(shí)事新聞或是社會(huì)熱點(diǎn)，并在課堂中合理加以運(yùn)用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義有著重要的意義。

如在“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”的教學(xué)過(guò)程中，可以帶領(lǐng)教學(xué)生們學(xué)唱《十送紅軍》歌曲，通過(guò)歌曲體驗(yàn)，學(xué)生們也可以更加深入感受到中華文化哪怕是在最艱難的時(shí)候，教師結(jié)合《我和我的祖國(guó)》這部電影片段，學(xué)生能從每個(gè)獨(dú)立的故事中重溫歷史，了解歷史事件和人物，強(qiáng)化家國(guó)情懷培養(yǎng)的同時(shí)以信息技術(shù)呈現(xiàn)的教育內(nèi)容能豐富學(xué)生內(nèi)心情感世界，以或大或小的人物故事解讀祖國(guó)滄桑巨變，人民堅(jiān)韌不拔，實(shí)現(xiàn)歷史教育的重要意義。

總之，初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想追求，充分認(rèn)識(shí)家與國(guó)的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義思想情感，增強(qiáng)民族自豪感與自信心，提升社會(huì)責(zé)任感。相信在初中歷史教育教學(xué)工作者的不斷努力下，初中生一定能夠成長(zhǎng)為新時(shí)代青年。

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