初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

鄢曉霞

摘要：新課改后，教育理念發(fā)生了變化，在以生為本教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的尊重，在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教師單向輸出的教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教育教學(xué);自主合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都在發(fā)生著巨大變化，并且也在不斷進(jìn)步。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，除了傳授給學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能之外，也要有與時(shí)俱進(jìn)的思想和覺(jué)悟。通過(guò)更貼合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方法，為學(xué)生打造靈活又有趣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)聯(lián)想問(wèn)題，展開(kāi)高效的閱讀寫作學(xué)習(xí)等。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的趣味性以及其中的高效性，讓學(xué)生能夠完全把時(shí)間利用起來(lái)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，擺脫之前盲目自學(xué)或者被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。基于此，本文對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了研究與探討，旨在給當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

一、語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）角色分工不到位

既然有合作，那么每個(gè)人都應(yīng)該在合作中有自己的定位和分工，不能全部的事情都由一兩個(gè)同學(xué)去完成。在課堂合作中，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不清楚合作學(xué)習(xí)的意義，很多小組中對(duì)待探究的問(wèn)題沒(méi)有任何的分工，如果大家都在做相同的事情，那么勢(shì)必有人會(huì)在這個(gè)期間渾水摸魚。所以想要提供學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，分工明確是必不可少的環(huán)節(jié)，從中也能直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更利于教師的觀察和糾正。

（二）合作評(píng)價(jià)不全面

教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不夠全面也是當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題之一。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該只關(guān)注合作的結(jié)果，對(duì)學(xué)生合作的過(guò)程，以及學(xué)生的表現(xiàn)都要有一定觀察，并且評(píng)價(jià)不能只來(lái)自教師，學(xué)生也應(yīng)該共同參與進(jìn)來(lái)，一起完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓自主合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更加多元化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探索精神。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略

（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

教師要善于營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，自主學(xué)習(xí)地氛圍也就是活躍、平等、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，要改變傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，提升自主學(xué)習(xí)能力。活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的身心會(huì)更加愉悅，思維也會(huì)更加活躍，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、記憶和應(yīng)用;平等的學(xué)習(xí)氛圍中，師生間的交流會(huì)更加頻繁，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，不必被教師的思維固化，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題;開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的個(gè)性化思維得以被尊重，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，提出個(gè)性化的問(wèn)題，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的提升，需要在不斷的自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以使習(xí)慣成自然，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。教師要培養(yǎng)初中生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，在每節(jié)課結(jié)束后，都布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為了避免預(yù)習(xí)的盲目性，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效率，教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生圍繞著問(wèn)題展開(kāi)自主預(yù)習(xí)思考，并在思考中得出問(wèn)題的答案。比如在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》前，教師就可以提前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，對(duì)文中的生字生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，并配合注釋嘗試自己翻譯課文，掌握課文的大意，自己搜索文章的創(chuàng)作背景，以及作者的生平經(jīng)歷，以便更好地了解文章的創(chuàng)作目的，以及作者的思想感情。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，自己通過(guò)查字典、看注釋等方式，學(xué)習(xí)了生字生詞，自己對(duì)文章進(jìn)行了理解和翻譯，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，如有翻譯錯(cuò)誤的地方，記憶就會(huì)特別深刻，自己搜集作者生平經(jīng)歷和文章的創(chuàng)作背景，既鍛煉了學(xué)生的自主查閱能力、關(guān)聯(lián)能力，還豐富了學(xué)生的認(rèn)知，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

（三）布置自主提升任務(wù)

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，除了在課前的預(yù)習(xí)，和課堂的合作討論中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要在課后的鞏固練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)完成作業(yè)練習(xí)，來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們還是以《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章來(lái)舉例，在完成了整篇文章的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于作者要表達(dá)的思想感情已經(jīng)充分掌握，對(duì)托物言志的手法已經(jīng)有所了解，文中用菊來(lái)正襯，把菊比作隱逸者，用牡丹來(lái)反襯，把牡丹比作追求富貴名利者，用蓮來(lái)比喻品德高潔的君子，這些都是作者表達(dá)的觀點(diǎn)與情感，那么從學(xué)生的視角來(lái)說(shuō)，學(xué)生又怎樣解讀這些花的品質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，在讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》后，學(xué)生對(duì)于各種花有了怎樣的認(rèn)識(shí)？教師便可以把這個(gè)話題，作為課后的拓展練習(xí)，要求學(xué)生從菊花、蓮花、牡丹、梅花、蘭花，乃至竹子、青松等植物中，選擇一種自己喜歡的植物及其所象征的品質(zhì)，說(shuō)出自己喜歡的原因，并搜索與之相關(guān)的詩(shī)句，了解古人都為其賦予了什么品質(zhì)，是如何贊詠這些植物的？對(duì)各種植物的不同選擇，體現(xiàn)出不同的視角，不同的情感志趣，要求學(xué)生在完成了自主搜集資料，自主思考后，寫一篇300字的文章，充分運(yùn)用托物言志的寫法，點(diǎn)明所托之物，所言之志，表達(dá)自己對(duì)某種品質(zhì)的認(rèn)同與贊賞。

結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的提升，是一個(gè)緩慢提升的過(guò)程，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究，不斷積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐佩虎.淺談初中語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（36）：133-134.