淺談如何在高中語文教學中提高學生的審美素養

安建英

摘 ?要：隨著新課改的逐步推進，語文教育大綱要求高中語文課程應將提高學生的綜合素質和審美素養放在重要位置，而不能只要求成績的提高，要將學生培養成具有健全人格和良好學習習慣的完整的人，促進其德、智、體、美、勞的全面發展。高中教師要全面貫徹素質教育的教學原則，提高學生的審美水平，完整學生的知識體系和結構。基于此，本文將對如何在高中語文教學中培養學生的審美素養進行辦法分析。

關鍵詞：高中;語文教學;審美素養;培養

引言：教育大師蔡元培曾說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成。”這句話說明了美育、智育、德育這三者是相輔相成、互相成就的關系，少了任意一種教育學生都不能得到全面的發展。因此教師可以在進行語文教學時利用美學教學體系中的一部分審美思想來幫助學生系統化地樹立審美概念，提高審美素養，在規定的原則內不斷提高學生對生活中各種事物的審美情趣。當前高中語文教學不僅需要學生扎實的學科基礎知識來應對考試，同時還要求提高自身的綜合運用能力，具有將所學知識與語言文字技能相融合的并熟練運用的能力，同時提高自己的審美能力，構建完整的知識體系和結構。

一、培養學生審美素養的意義

良好的審美眼光和能力是幫助學生完善語文學科思維的重要輔助方法。因為語文是一門語言的藝術，學生對語文知識的掌握熟練與否直接關系學生將來在社會中的人際交流、人際關系和自我表述良好與否。隨著我國生產力的不斷發展，現代社會中人們的物質生活越來越好，反之，大多數人的精神世界是匱乏的，人們快節奏的生活讓自己的精神世界無法得到滿足，因此，國家也開始重視起文化軟實力的發展，體現在教育中就是要強化對學生的傳統文化的教育。[1]另外，高中生因正處于青春叛逆期，又面臨著高考的巨大壓力，身心情緒難免比較敏感且易受到周圍環境和人的影響，心理狀態不穩定，對學生身心發展的健康發展和教師教學任務的完成有一定影響。面對這些棘手問題，教師在高中語文教學中要重點進行審美素養的培養，引導學生形成良好的心理狀態，構建正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生形成多維思考模式，靈活對待不同事件，打下堅實的學科基礎知識，構建完善的語文學科思維體系，并積極與實際生活和學習相結合。

二、創設生活化情境，培養學生觀察生活的能力。

語文從來不是躺在教科書中冰冷的文字，而是有溫度的，教師要通過將語文知識與現實生活中的案例相結合，將語文生活化的方法，讓學生發現語文的魅力與學習的樂趣，并從中學會欣賞，提高自身的審美能力。[2]例如，教師在講解人教版高中語文教材中《中國建筑的特征》這一課時，教師可以先組織學生觀看相關的視頻，了解中國建筑的發展歷史和建筑特點，再讓學生進行自由討論，總結自己的觀看感受，可以結合自己的旅行經歷，與同學們相互分享給自己留下深刻印象的中國古建筑，以自己的經歷為出發點進行賞析。接下來教師可以布置一些實踐作業，例如讓學生寫一篇觀后感或將自己的經歷進行總結，在下次上課時進行展示。這種教學模式的展開能讓學生將自己的經歷與課文內容相結合，既能提高學生對課文內容的理解，加深印象，還能提高學生對中國古建筑的審美能力，讓學生們欣賞到對稱的美，增加學生的文化內涵，構建和完善語文知識體系，達到教師提高學生審美素養的教學目標，讓學生的審美能力得到提高。

三、加強學生的聽說讀寫能力

在語文學習中，聽說讀寫是四種最基本的需要學生熟練掌握的技能，學生通過聽說讀寫能力的培養會提高其閱讀理解能力和寫作能力，同時這對學生對文章的鑒賞能力和邏輯分析能力也是一種鍛煉，教師要引導學生仔細閱讀文章內容進行各個角色性格特點的分析，鼓勵學生進行自主分析。[3]例如，教師在進行人教版高中語文教材中《故都的秋》的講解時，教師可以首先向學生推薦幾本該作者的其他作品讓其進行閱讀，如《沉淪》《蔦蘿集》等，讓學生感受該作者的寫作風格，隨后組織學生閱讀課文，進行文章脈絡的梳理與劃分，有能力的同學可以自己制作思維導圖并向大家展示，最后教師引導學生進行文章中心思想的總結。在學生大致了解該篇文章后，教師可以在重點段落布置一些細節問題，以便讓學生逐字逐句仔細欣賞和品鑒文章，盡量將自己發現的全部細節都找出來進行總結。然后同學之間可以進行分組合作，每個組之間進行朗讀課文比賽，并評選出讀得最有感情的一組，由教師做出評價，最后，教師可以向學生講解《故都的秋》這篇文章的創作背景，將文章的寫作風格與細節描寫和作者所處的時代背景相結合，讓同學們更好地理解這篇文章并寫出一篇對文章進行賞析的作文上交，教師還要給予每個學生的作文的修改建議，有利于學生鑒賞文章能力的提高和審美素養的形成。

四、結語：

高中階段的語文教學任務無疑是最為重要且壓力最大的，因為此時的學生不僅面臨著高考的壓力，還要注意自身的全面發展，因此教師要充分熟悉教材中基礎知識和審美價值，在講解知識時，重點關注知識本身獨有的美學意義及內涵的教育價值，提高學生的審美素養和審美能力。在傳統的教學模式中，學生因要面對高考每天都有大量的習題和試卷需要完成，考試也是一場接一場，目的是在有限的學習時間內學到更多的基礎知識，因此教師對學生思維方面的訓練常常會被忽略，新課改下教師為提高學生的審美能力，可以通過生活化的語言教學激起學生對語文學習的興趣，或引導學生閱讀國內外文學名著，通過學生自己的經歷加強情感共鳴，提高審美能力，達到教師想要表達的美育教學意義。

參考文獻：

[1]萬修高.淺談如何在高中語文教學中提高學生的審美素養[J].天天愛科學（教育前沿）.2021（11）：109-110.

[2]曹銘珍.高中語文教學中如何加強學生審美素養的培養[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2020（12）：32-34.

[3]王棟.談高中語文教學對學生審美素養的培養[J].新課程.2020（46）：90.