六秒鐘搭建無言愛橋

李占武 駱中華

摘 ?要：在課堂教學中，老師通過目光的有效運用，與學生之間搭建起溝通的橋梁，通過目光和學生互動交流，來掌控課堂，調動，激發學生，提升課堂教學效果。

關鍵詞：調動學生;目光;愛;橋梁;教學效果

同樣的知識點，同樣的引導過程，在有的班講解時，學生積極性很高，師生能夠共創流暢的思維互動平臺，效果非常的好。而在有的班級講解時，也許會發現學生無精打采，注意力不集中，不能實現很好的思維流程互動，感覺課堂氛圍沉悶，教學效果不好。這個時候，老師都會想方設法的調動學生，抓住學生的注意力，調動學生的積極性，因為能否調控好課堂氣氛、掌控住課堂進行的節奏、充分調動學生課堂的參與積極性，讓課堂成為良好的師生互動平臺，讓學生在老師的引導下循序漸進的思考，讓學生在思考中獲得知識提升能力，對教學目的的能否實現有決定性的影響，并直接影響著最終的教學效果。

用什么方法調動學生呢？是暫時停下來不講，還是泛泛吼幾聲提醒學生注意，還是殺一儆百的點個別學生注意以提醒全班，抑或無所謂的自己把內容講完了事？停下來或吼幾聲都方式粗暴，打斷了進程，會讓思緒的流暢性受到影響，同時影響師生雙方的情緒，讓學生產生反感情緒，尤其是點個別學生的做法會傷害到學生的情感，他也許會覺得不公平，大家都這樣為什么偏偏是他遭殃呢？草草講完了事只會事倍功半，這些都不是理想的方法。

行之有效的方法，可以用目光與學生交流互動，用目光搭建一座師生溝通的橋梁。老師用目光來傳遞信息調控學生。

目光在人與人的交流中可以起到的作用是巨大的。無論是表達者還是傾聽者，目光可以透露出他的喜怒愛憎傷等感情，并通過這些暗性透露影響對方的心理狀態，目光可以冷得勝過冰，使人一望之下而徹骨生寒，目光也可以熱情勝過火，使人一見之下頓覺溫暖，目光可以讓人心灰意懶，目光也可以讓人斗志昂揚。目光有可使人感到親近或陌生的魔力，拉近或疏遠著人與人心際的距離。影響著交流雙方信息表達的完整性，敘述的流暢性，影響著交流雙方互相聽取時的理解和吸收。

一個老師，如果善于運用目光來調控課堂，往往能達到很好的教學效果。

現在許多學生都是獨生子女，他們有的從小生長在一個被寵愛呵護的環境中，家人給他們特別的關愛，使他們習慣凡事以自我為中心，喜歡被注意，喜歡成為被關注的焦點。當被關注的時候他們做事情的參與積極性會高一些，當不被關注的時候他們的參與積極性就不高，形成一種不自覺的“需要關注”慣性。當感覺老師在課堂上沒有注意到自己的時候，有些學生會不由自主的開小差，就是因為沒有老師滿足他的這種心理需要，他自然表現為不感興趣。這個時候就需要老師用目光及時來調控，用目光告訴他某些信息，把他的心里狀態及時調整過來，使他能順利的參與到課堂中來，這樣才能達到預期的教學效果。目光還能所以上課的時候老師用目光環視全場，關注每個學生的舉動是必須的，是達到師生交流互動的一個基本要素。

上課時學生看到老師在注視著他，并從老師的目光中看到信任、期許，他會感覺是和老師在一對一地交流，老師并不只對別人在講，他會感到被尊重，被愛護，心底的積極性就被調動起來，參與到課堂中來。

提問時學生看到老師在注視著他，并從老師的目光中看到關切、詢問，他會感覺老師是在問他，他需要回答，他就會思考老師剛剛地提問，積極組織答案。

走神地學生看到老師在注視著他，并從老師的目光中看到疑惑、責備。他會感覺自己某個地方做得不恰當，他會坐直身子，反省并收回跑遠了地思維。

回答完問題地學生看到老師在注視著他，并從老師的目光中看到失望，遺憾。他會感覺老師點他起來回答問題是確信他是能夠回答出這個問題地，了解自己在老師心目中地定位，下次在努力爭取回答正確。如果看到贊許地目光，他就知道回答得不錯，同時獲得一種被認同地滿足感。下次會再接再厲。

學生是敏感地，如果他們從老師的目光中只看到厭惡、不滿、憤怒等消極感情的流露，他們的反感情緒就會滋生并在班上蔓延。結果可想而知。老師不能把個人家庭生活中的消極情緒帶入到課堂。老師無精打采學生也難做到精神振奮。學生能夠從老師的目光中看出老師的狀態，而且老師的狀態會很快的感染學生。要忘記兒子不聽話，忘記職稱沒評上，忘記昨天的吵架。踏入課堂，就要用飽滿的激情感染學生，用良好的風貌組織教學，對于不同的學生，要用不同的目光來調控，達到用目光把全班組織起來的目的。

用目光環視全班，大約只需要六秒鐘，用目光告訴個別學生某種訊息，只需要一秒鐘，而在這幾秒中，學生和老師的交流是充分到位的，師生已用目光構建了一座溝通的橋梁，橋上流淌的是涓涓的知識細流和濃濃的師生情誼，橋的這頭是老師對學生的關愛，橋的那頭是學生對老師的敬愛。讓我們拒絕粗暴，打破冷漠，打破師生不互動狀態，而老師們做到這些，就在把握好那六秒鐘，讓我們把握六秒鐘的陽光，讓小苗茁壯成長吧。

結束語：在教學開始之前，環視全場，可以有效控場，教學中間可以環視全場，可以控制節奏，調動，醞釀，思考等等。還可以單獨用目光和個別學生交流，反應出老師對他的期許和評價，小小目光，作用巨大，運用得當，效果顯著。

參考文獻：

[1][美]布洛瑟姆S.尼斯曼.《課堂管理的第一本書》（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2018.08