情景教學法在小學英語課堂教學中的應用策略

鐘玲

摘 ?要：在教改過程中，情景法教學逐漸被越來越多的教學工作者所接受，在小學教學過程中，當那些情緒色彩鮮明、形象生動的場景出現在課堂后，相較于傳統課堂學生們的態度發生了顯著的變化。在寓教于具體形象情境中后，潛移默化的暗示作用也就凸現了出來。在信息化教育時代，情景法小學英語教學正有序進行著，本文將針對情景教學法在小學英語課堂上的可行性應用策略展開研究討論。

關鍵詞：情景法教學;小學英語

英語的重要地位是毋庸置疑的，在當下教學過程中，英語學科也受到了家長群體的重視，越來越多的家長希望學生能夠將英語應用到實際人際交往過程中。那么對于小學英語教學工作者而言，要想讓學生具備英語應用能力，那么就必須用更科學合理的教學手段來引導學生。

一、情景教學法在小學英語課堂中的重要價值

情景教學法主要有三大特點：形象逼真、情深意長、知情意行融為一體。在情景法教學時，首先提升了學生對課堂的感知效果，加深了學生對于課堂內容的理解，最終深化了課堂主題[1]。在一張張色彩絢麗的圖片以及部分情景視頻的烘托下，教師帶給學生的課堂更為愉悅可感。在情景化英語課堂中，學生的聽說讀寫能力明顯得到了提升，學生對語法的掌握也更加透徹，無疑情景法教學滿足了學生學習需求。

二、小學英語課堂教學現狀

在當下小學英語教學過程中，應試教育理念還是較為嚴重，同時也暴露出如下幾點問題：部分教學工作者們教育理念落后，忽視情景法教學所帶來的利處。在單一的教學模式下，學生很難提起對英語學習的興趣。其次，教材內容落后也在一定程度上限制了小學英語課堂質量的提升[2]。還值得一提的是，部分學校并沒有為學生提供有效的英語教學環境，在中式環境下學生們的英語思維固然得不到拓展與提升。在這樣的背景下，對人才的培養是非常不利的。

三、情景教學法在小學英語課堂上應用可行性策略

（一）拉近師生關系，注重學生感受

傳統課堂上學生們一直以來都扮演著“配角”的角色，他們并沒有課堂話語權，從而直接導致師生關系緊張，學生的問題無法及時得到反饋解決。因此在新型情境教學課堂上教師首先就需要改善師生關系，將學生置于教學“舞臺”正中央，讓每個學生對課堂都擁有自己獨有的話語權。這樣一來學生們敢思敢說的品格也就得到了培養。在學生的情感體驗得到提升后，他們對教師的信任感也會增強，這樣一來也就更利于教學工作者開展教學[3]。舉個簡單的例子，在英語課堂朗誦比賽時，一定會存在部分學生敘述不流利的現象，此時教師切莫打斷他們，而是需要記錄好學生們存在的問題，首先對這些敢于演講的同學予以肯定，再點評出他們每個人所出現的問題，讓學生們收獲表揚的同時也能意識到自己在英語學習上的不足并進行改進。

（二）給學生充足的自主學習時間，精細設計教學內容

在小學階段的學生初步接觸英語學習，他們的學習習慣沒有養成，英語學習目標非常模糊，但與此同時他們對新奇的英語知識也充滿了探究的欲望，因此教師需要在引導教學的同時基于學生自主學習的空間，比如在講授“story time”時，教師可以將不同的角色分配給小組內不同的學生來扮演，通過情景化的溝通讓學生們更直觀的感受英語的魅力。在完成角色板演環節后，教師還需對此環節做出評價，可以采用組內互評、小組互評、學生自評相融合的方式來對扮演過程進行評價，讓每個學生都能看到自己的長處與不足。

（三）生活情境與課堂結合

掌握一門語言，最終要用到日常生活與人交談中，那么教師在設計英語課堂內容時就更需要增加生活元素，通過學習亦能激發學生對生活的思考。英語課堂不應局限于課堂本身，教師還需要拓展學生視野，讓學生們帶著英語思維來審視日常生活中的點點滴滴，只有這樣學生們才能真正的將英語技能應用到生活實處。

（四）多元化教學提升課堂趣味性

新型課堂不僅需要新型教學方法，還需要新型教學設備來輔助教學。在信息化背景下，教師也需要科學豐富課堂形式，用信息化的教學設備將部分情景更直觀生動的呈現給學生。舉個簡單的例子：教師可以用PPT來展示教學內容，在PPT中加入部分具有代表性的圖片，讓學生根據圖片來應用所學語法造句。

結束語：

教師要充分發揮學生作為主體的地位，在課堂上給予學生更多權力和參與感，這也是新課程改革的推動下要求教師權力結構重構，讓學生主動參與學習當中來。那么對于在小學英語課堂當中，為使學生更積極主動的探索知識，教師應當多為學生提供情景式和具有畫面感的教學方法，為學生的思考提供廣闊的空間，提高學生自主學習能力。

參考文獻：

[1] 徐璟. 情景教學法在小學英語課堂教學中的應用策略探究[J]. 科學咨詢， 2021（25）：2.

[2] 陳太莉. 情境教學法在小學英語教學中的運用探究[J]. 中學英語之友：外語學法教法研究， 2018（2）： 2-2.

[3] 陳莉. 小學英語課堂情境教學的相關策略探究[J]. ?2021（2016-3）：43-43.