淺析花兒演唱中高音的開發與解決

吳麗霞 馬鶴婷

摘 要：本文試圖通過“咽音”訓練法在高音演唱的開發訓練中原理的詳釋，來向大眾說明為什么“咽音”訓練法能夠快速高效的完成“音管”的建立，從而在現代高師聲樂高音開發與解決的教學訓練法中成效顯著。通過對人體生理結構特征的解析，從聲樂理論與實踐融合的角度，來說明咽音的本質內涵、歌唱“聲管”從無到有的過程、咽音訓練與普通練聲法的區別、咽音與“花兒”的關系、等方面進行系統的闡述，以在達到嗓音自然放松的歌唱狀態時，低音與高音流暢轉換的發聲基能開發的目的。

關鍵詞：“咽音”高音開發;聲樂教學;花兒;嗓音訓練

一、課題的研究背景

聲樂教學的過程中由于在系統上，全面性上的了解仍舊不足，導致教授過程中面臨方法雜亂、效果不明顯、聲樂訓練過程吃力等問題普遍存在。

面對此況，“咽音”訓練法就是解決諸多問題的良方。“咽音”訓練法是當時歐洲為了訓練男高音而獨有的“秘方”，后于我國醫學博士林俊卿在原有基礎上進行傳創，形成了目前系統的“咽音”訓練方法。它更能將我們歌唱所需的口腔肌肉進行了最大限度的調控和訓練，使得具備了演唱高難度歌劇作品的能力，在開發嗓音中起到了最直接效果最好的作用。

“花兒”是流傳在中國西北部甘、青、寧三省（區）的漢、回、藏、東鄉、保安、撒拉、土、裕固等民族中共創共享的民歌。因歌詞中把女性比喻為花朵而得名，以漢語演唱。花兒的曲調高亢、音域較寬、音程跳動大，對于演唱者來說并不容易，而“咽音”可以迅速擴展音域，提高聲音規格，加強唱歌用聲能力。

二、課題的研究方法

1.發聲理論簡析

在低音區，受聲帶全狀態振動影響時發出的是所謂真聲，在最高音區時受聲帶非全狀態振動影響，此時發出的為假聲，而在低音的真聲與高音的假聲之間，實際上暗藏著所謂“過渡聲區”。若以分音區的上、中、下的順序直觀概括的話：在高音區，聲帶振動的程度為表層邊緣化，聲音輕盈、靈巧稍缺乏表現力，在低音區，聲帶會處于全部振動形式，聲音也最為真實，沉重不致遠等;而在以上兩處的銜接位置，上世紀英國聲樂科學家、理論家赫伯特.凱沙雷認為“過渡聲區”處的聲帶振動則處于中間層，這個層面的振動范圍大致處于半局部振動、半邊緣狀態，這種狀態下的音色具有非真似真，質色奇特的“金屬”色彩。當人們首次聽是會很不適應并感覺奇怪，凱沙雷將此稱為“咽音”。

在上面提到的三種音區的發聲效果，單獨呈現都無法達到美聲音的音色效果，當這三種狀態做到“無縫銜接”時，呈現的是音質純凈有力、音色優美洪亮、共鳴飽滿、音域寬廣似無界限的美聲歌唱的特征。

2.實踐運用

在教師教授學生馬鶴婷、陳倩楠及其他學生時，通過每天做“咽音”的發聲練習，增強了會厭卷起的能力與后咽部“站立”的能力，在練習到100次的時候，會厭在演唱高音時能抬起較快，在練習到300次的時候，會咽卷起的非常迅速，通過多次練習，從大腦收到演唱指令，到口腔打開、到會厭卷起、后咽向上抬起、膈肌收緊等一系列動作完成時，口腔肌肉的記憶已經加強完成。

（1）大開口練習

先練好在不張口的情況下，有意識的，放松二腹肌前腹和頦舌骨肌，舌尖抵向嘴唇，這個動作每天練習500次以上，3天左右下巴就可以很好的得到放松。

在此基礎上首先“固定”住下嘴，然后用抬頭看天的動作去張大口，檢驗動作是否合格：雙手拇指放在下巴下面，檢查有無外頂力量。

（2）伸舌頭練習

方法：放松并固定下巴，抬頭用后腦殼伸脊粱骨相靠的力量使嘴完全張開，然后伸縮舌頭，要持續練5-10天。

（3）“呵”氣練習

在以上幾步的基礎上，不停的向外“呵”氣，每天以上的無聲練習先讓學生做半個小時左右。

（4）“氣泡音”練習

在無聲練習掌握好后，循序漸進的開始發聲練習，喉部發出類似青蛙呱呱的用氣

帶動的聲音，發出一連串泡泡的聲音。

（5）拉“咽音”練習

舌頭完全伸出，舌尖指向地面，上排大牙完全露出，鼻翼有意識橫向舒展，雙眼圓睜，用二腹肌前腹（丹田之氣）的力量配合橫隔肌向內向上作用，咽部發出“嗨”的聲音，在中低音區單音延長，然后移高八度單音延長發聲，如此反復練習。

課題研究的結果及其分析

目前針對此課題的研究對象，高校聲樂學生大概30個左右，以馬鶴婷、陳倩楠為例，簡述其歌唱綜合能力的變化。

1.關于“花兒”演唱的訓練法

（1）問題：在沒有運用“咽音”去開發其嗓音時，學生馬鶴婷、陳倩楠在演唱花兒歌曲《我把我的憨墩墩想著》的高音D2、G2時，音色尖銳，聽起來及其不自然，歌唱狀態也不“流暢”，能明顯感受到后咽壁沒有很好的打開，高音缺乏力量支持。

（2）原因：正常狀態下喉腔的橫向切面本身就是一個圓的管狀體，后天如果不去特別訓練，這個管體是處在松軟狀態的，喉腔的內壁堅實度達不到演唱花兒高音的基本共鳴腔要求并需要的強度，就無法引發聲音的良好共鳴。

（3）結論：在每天幾百次的“咽音”練習實踐后，4周左右的時間，學生馬鶴婷以及陳倩楠“咽部形成一個能獨立調節共鳴的發音管”的狀態大大增強，顧有意識的調節訓練“發音管”，對聲音的基礎共鳴具有決定性意義。

四、結論

通過大量演唱的實踐已經證實，歌唱時音樂化后的語言，歌唱的樂音發音中帶著母音，那么就很自然的應該把母音單獨拿出來訓練，進而發出美妙又動聽的樂音。這是對母音訓練的高度提煉，對任何流派任何唱法包括演唱任何的歌唱形式都大有好處。訓練咽音其目的并不是為了區別與其它母音的不同，而是因為它讓人的嗓音能發出最鏗然脆亮的聲音。然后可以結合與咽音相近的“Hai”母音再向其它母音過渡，從而發出帶上鏗然脆亮咽音質色的母音。實踐證明，咽音訓練不但所有學生易于接受 ，而且訓練嗓音使聲音素質提高很快，得到了良好的訓練結果。“咽音”訓練法在我國高校聲樂的教學中的應用，對于民族文化的弘揚，民族聲樂的發展，地方音樂文化“花兒”的傳承，培養學生獨特的審美概念，適應當今的文化多元化發展，都是益處頗多。

作者簡介：

吳麗霞（1963-）女 寧夏銀川市，教授。研究方向：聲樂演唱與教學。

馬鶴婷（1990-） 女? 寧夏大學音樂學院碩士 ，研究方向：聲樂表演。

基金項目：花兒唱法研究，項目編號：021804130001