淺析小學語文識字教學策略

李峰

摘 要：教師要將識字教學有效的優化。在提高識字教學質量的同時，讓學生發現識字學習的樂趣所在。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文識字教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學語文;識字;課堂教學

引言：識字教學的開展可以對后面的語文教學產生一定的影響，與學生獲得語言能力的效果有著直接的聯系。不過當前的識字教學是存在一定的問題的，無法讓學生感受到識字學習的興趣，無法讓學生積極主動地參與到識字學習中。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學語文識字教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、根據小學生的不同，進行不同的教學方式 ，提高學習興趣。

對于小學語文的教育，教師首先要充分掌握和了解每個小學生的學習特征。小學生這個年齡階段對一些新事物比較感興趣，對一些有趣的內容感興趣，因此在進行教學時，教師通過多種教學方法引導學生學習的興趣，讓學生參與到教學中，與老師互動起來。其次，要用學生感興趣的方式讓小學生對語文學習逐漸感興趣。

例如，教師通過猜字謎的方式，運用多媒體放映一些圖片，在課前對需要學習的漢字進行形象的處理。例如，在學習“虎”字時，老師在多媒體上放老虎的一些形象圖案，將“虎”這個字寫在老虎的額頭上，學生則會自動把這個漢字和這個圖片對應起來，從而認識“虎”字。

二、進行對比教學，幫助學生

區分容易混淆的漢字。在教學過程中，把容易混淆的漢字進行對比教學。通過觀察字的形式和結構，來區分容易混淆的漢字，在學習的過程中，幫助學生從子的輪廓然后到字的細節部位進行掌握，可以提高小學生對相似漢字輪廓的識別能力。

例如，“辦”和“刃”“土”和“士”等。在進行漢字的講解時，教師將兩個字放到一起對比講解每個漢字的結構和形式，加強小學生對于容易混淆字的區別和認識的。在區別認識容易混淆的字之后，找容易混淆的字之間的共同特征，加深小學生對這些字的理解認識，使得小學生記住這個字。

三、提高學生學習語文漢字的興趣

俗話說，興趣是最好的教師。在新課改的改革下，教育部門建議教師將學生視為學習的主體，順應學生觀的發展進程，在整個過程中，教師應該從知識的傳授者變成學生學習的引導者以及學生發展的促進者，給予學生更多成長的空間。也同時根據因材施教的教育理念，理解學生與學生之間的差異性，不斷的鼓勵學生，讓學生樹立自信心，指引學生走正確的學習道路，通往成功。對于小學生來說，學生會相對比較依賴教師，因此教師應該給予足夠的關懷以及指導，讓學生更加能夠適應小學生活，更加的熱愛學習，提高對學習的興趣，更好的促進學生的全方面發展。在課堂中，將學生視為課堂的主體的方法有許多，其中最常見的就是讓學生當小教師，在講臺上講課或者觀察同班同學在臺下的一舉一動。一方面，低年級的學生會因為好玩，新奇而感受到快樂，另一方面也可以讓學生感受到教師在課上的辛苦。這種教學方式在對漢字進行初步探索的時候也同時可以運用起來，教師先對每一個字進行講解，讓學生能夠初步明白怎么讀，這個字長什么樣子，其次鼓勵學生課后積極復習，勇當小教師。當小教師的人數越來越多的時候，會更有效的帶動其他學生學習的積極性，友好愉快的競爭意識也慢慢蔓延，能夠更好的提高學生學習漢字的積極性以及興趣。

對于學生學習漢字的興趣培養，除了將學生視為課堂內的主體以外，給予學生更多主動權以外，巧妙的利用卡片，可以讓學生對每一個字掌握的更加牢固。一般識字教學都會配套卡片，讓學生從視覺圖片中去認識字。因為對于小學低年級的學生來說，學生會相對于更喜歡圖片，更喜歡五顏六色的事物，因此，低年級的學生會相對于漢字來說，記憶圖片會相對更快一些，所以說，教師可以在課堂內利用卡片巧妙的將卡片上的圖片與漢字相結合，更好的加深學生對于這個漢字的印象，以便之后復習的時候，更快認出每一個字。利用卡片的教學可以氛圍三個步驟，第一步通過卡片上的圖片來認識漢字，第二步通過直觀的漢字來認識，第三步通過拼音來認識漢字。這是一個循序漸進的過程，需要不斷的加深學生對于每個漢字的印象，也同時可以更好的提高學生學習語文的興趣，促進他們的全方面發展。

四、建設識字情境，帶領學生初步探索漢字奧秘

有效的利用多媒體的教學，創設識字的情境，讓學生在學習漢字中感受到漢字文化的內涵，更加的熱愛中國漢字。多媒體的教學，可以從聽覺視覺等多個方面，讓學生在課堂內感受到學習的快樂，直白的教學會逐漸降低學生學習的興趣，大概率的降低課堂效率，因此，巧妙的利用多媒體教學可以大概率的改善課堂效率低的狀況。例如，在學習《烏鴉喝水》的時候，教師可以在上課前，直接通過多媒體播放烏鴉喝水的動畫片，讓學生從視覺以及聽覺中了解烏鴉是怎么喝水的，它是通過什么方式讓自己喝到水的，可以讓學生在輕松活躍的氣氛中學習到了在生活中也要靈活的變通自己的思想，不要將自己的思想禁錮，學會發現生活中可以運用的事物，學會創新。接著再在帶領學生探索這篇課文里的漢字，一起暢游在漢字的海洋當中。

結論：識字教學的教學質量提高是需要一定的方法的。由于小學生的學習能力有限，經歷有限，身心發展也有一定的特點，在學習的時候是全憑興趣的，所以教師要將學生的學習興趣激發出來。上述提到了三種簡單有效的方法： 實現具體化教學、創新教學方法、及時糾正錯誤，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能有效地通過識字教學幫助學生將基本的語文素養形成，可以有效地將學生的學習興趣激發出來，可以有效地將課堂教學的質量、效率提高，可以為學生后期的學習與發展奠定良好的基礎。

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