成長型理念在兒童玩具設計中的應用

李灝明（中國美術學院 文創設計制造業協同創新中心，浙江 杭州 310000）

一、兒童玩具設計中引入成長型理念的意義

兒童玩具作為兒童的 “第一教科書”，在兒童成長發展階段有著舉足輕重的作用。玩具在兒童的成長中能提升兒童認知能力、語言能力、邏輯能力、創造性思維和審美等。由于兒童在不同的年齡階段有著不同的成長特征，因而對玩具的訴求也不盡相同。而目前兒童玩具的設計上對兒童年齡的“成長” 上有著較多的研究，但就其產品自身 “成長” 中，卻是缺乏的。許多玩具玩法單一，除了簡單的系列化之外，對產品與產品之間的關聯，淘汰后的處理等可持續問題的考慮仍然十分缺乏。

引入 “成長型理念” 進行兒童玩具設計，旨在通過遵循適應兒童在不同年齡段的成長特征這一經典要素，融入不同方法元素，賦予玩具新生命，使兒童玩具 “自身成長” 來適應新階段的兒童成長特征需求，并改善玩具淘汰后的處理問題，實現玩具的可持續性。

二、成長型理念在兒童玩具設計和兒童不同成長階段的需求體現

1. 兒童在不同成長階段的特點和玩具需求

兒童的成長發展是具有一定的階段性的，會伴隨著年齡的增長和環境的變化而呈現不同的成長階段特征，但并非所有兒童成長發展都遵從此規律，還因個體而異。結合瑞士著名心理學家、發生認知論創始人讓·皮亞杰（Jean Piaget）通過對兒童早期發展研究理論，總結出個體從出生到兒童期結束階段，其認知發展主要經歷四個階段的特征和對玩具需求。

（1）感知探索階段：0—2 歲

在感知探索階段，兒童（嬰兒）的生理和心理發展都處于起步階段。1 歲前主要表現在聽覺、視覺開始集中，在短時間內注重一定的色彩。期間由于兒童缺乏一定的平衡能力和外界刺激處理能力，因此對家長的依賴性較強，適合一些如咬鈴、健身架等玩具。在1 歲后，兒童的聽覺視覺等感官有了一定發展。此階段兒童開始學習說話，動作由大動作逐步轉化為精細動作，與家長互動開始增多，自我意識開始增強，會按照一定自我意愿行事。此階段適合一些簡單的拼裝玩具和發聲玩具，輔助協調能力和語言能力的發展。

（2）表象形象階段：2—7 歲

2—3 歲階段中，兒童對外界的好奇心增大，渴望在視覺、聽覺和觸覺中獲得信息，體能和智力都有了較大的發展。適合玩稍微復雜的拼圖玩具，抽象的毛絨玩具等，進一步培養視覺聽覺和觸覺獲得信息的能力。4—5 歲階段是兒童早期發展的一個里程碑階段，該階段由于視覺、聽覺和觸覺都有了較好基礎，獲得信息的能力得到增強，開始進行模仿性活動。該階段適合玩模仿性的玩具，例如玩具車，玩具機器人等。在6—7 歲時兒童的視覺器官和大腦有了較好的基礎，能迅速識別出色彩，一定的語言符號，能夠通過語言、身體等進行自我表達，喜歡有競爭性的活動和游戲。在該階段，兒童適合玩結構玩具、體育玩具、角色游戲和智力玩具等，進一步加強其思維和邏輯能力，培養早期的社交能力。

（3）初步邏輯思維階段：8—11 歲

經過前7—8 年的成長，對身邊環境的接觸會讓兒童積累一定的文化，初步具有空間思維能力、想象能力，有團隊精神，開始喜歡冒險。此時十分適合玩科教玩具、表演玩具和形象玩具等。這些玩具能進一步加強他們的各項能力。10—11 歲階段中兒童的身體處于成熟、愛玩、自我意識較強的階段。該階段適合有一定難度的玩具，例如復雜的樂高積木拼裝，復雜拼圖和書籍。

（4）邏輯思維階段：12—16 歲

此階段兒童開始出現邏輯思維，使形式從內容解脫出來，進入形式運算階段。他們思維轉換為命題形式，能夠發現命題間的相互關系，能運用邏輯去解決問題。并且不再刻板遵守規則，自我意識較強。該階段可玩更為復雜的玩具，如Steam 類教育玩具，DIY 玩具等。

2. 兒童各年齡階段的對色彩敏感度特點

在兒童的成長發展中，除了各項生理發展和心理發展之外，對色彩的認知和敏感度也是一項十分重要的能力，但又常常被忽略。根據大量的統計表明，兒童大多喜歡鮮艷的顏色，在嬰兒期偏向喜好紅色和黃色，在4—9 歲期間偏向喜好紅色和綠色。在7—15 歲期間，男生偏向喜好綠、紅、青、黃、白、黑，女生為綠、紅、白、青、黃、黑。隨著年齡的增長和身體機能的發展，兒童對色彩的感官方面，會從純色向復色過渡，從柔和至鮮艷發展，逐漸向黑色靠近，不同性別對色彩的偏向也出現一定區別。

3. 兒童在玩玩具中的行為特征

通過大量的調研和實地觀察，發現由于在人的早期的發展階段中，生理和生理、認知和思維能力等發展并不成熟，兒童在把玩玩具時往往出現許多意想不到的情況，大體表現在以下方面：①他們并不能十分理解玩具設計的初衷，在玩法上多數出現不按設定邏輯進行；②會經常摔玩具；③表現十分強烈的喜新厭舊，對新玩具有強烈的好奇感；④不同的年齡層和不同的性別對同一樣玩具的喜好感會有差異；⑤玩具占有感較強，喜歡專屬玩具，在一定年紀后對玩具分享才有一定的認知；⑥雖然不同材質的玩具對兒童來說感覺是不一樣的，但是通過觀察發現，材質并非兒童選擇玩具的重要要素，造型與玩法更為重要。

三、成長型理念在兒童玩具設計中的應用

通過對兒童在不同階段的成長特征和玩具設計需求研究，筆者將整合各個成長型理念在兒童玩具設計中的要素，分別以造型要素成長、結構要素成長、色彩要素成長和技術要素成長這四大維度進行成長型兒童玩具設計。

1. 造型要素成長

在兒童玩具設計中，玩具造型的成長是最為直接表現的，即玩具造型的變化。具體表現的方式不僅為通過部件的簡單移動旋轉變換形態，也可通過部件拆解、添加與重構實現形態的轉變。如圖1，是一款木質兒童積木玩具。該玩具通過固定的拼接結構，把原來陀螺的部件進行拆解，并引入新部件圓球和鼓面，重構 “成長” 為撥浪鼓。當中的小車可通過簡單的積木位置移動，并加入更多的方塊積木“成長”為攻城。通過造型的成長，不但能增強玩具的變化，還能大大提供可玩性。

圖1 木質兒童積木玩具

2. 結構要素成長

兒童玩具的結構要素，主要指的是兒童玩具各部件的連接結構。所述的結構要素的成長，即利用科學合理有效的連接結構搭建 “成長” 的梯子，設計合理的連接結構，除了起連接功能以外，還需承擔穩固部件間的連接，延伸部件間的連接。當中最為經典的是樂高積木。樂高積木利用 “穴柱連接原理” 設計出 “凸起管” 連接結構，并利用該結構通過合理的幾何布局成長出梁、塊、板等基礎部件。所有部件的連接均由 “凸起管” 完成，可實現無限部件的擴展。結構要素成長還可通過不同的結構組合實現玩具成長，如樂高中一些轉動部件是通過軸和連桿搭配實現擴展。

3. 色彩要素成長

大量的研究表明，兒童在各個階段對色彩的感官感知和認知是不盡相同的。在兒童玩具的設計中，應考慮兒童在不同時期對色彩的感官感知問題。色彩也需跟隨兒童的成長而進行 “成長配對”。兒童玩具在不同的成長階段采用科學合理的色彩，能避免對兒童感官造成過度刺激，也能通過色彩吸引兒童進行把玩。

4. 技術要素成長

在兒童的成長過程中，在0—4 歲時主要以感官感知和認知為主，在4 歲后，大腦開始進入里程碑發展階段，伴隨年齡的成長，兒童的邏輯能力得到發展。此時早期的簡單玩具已經不能適應兒童的成長需要。此時的兒童玩具可以引入技術要素進行成長。技術要素成長包括經驗形態成長、實體形態成長和知識形態成長三種技術要素。經驗形態技術要素成長的玩具例如大富翁等，在普通棋類的玩法下加入一定復雜的生活經驗從而演變出新玩法；實體形態技術要素主要是一些客觀性技術要素成長，如樂高的科技系列中加入的編程和電路等技術擴展原本樂高的積木搭建玩法。知識形態技術要素成長是以科學為基礎的技術知識進行延伸，例如一些化學小實驗玩具，通過不同的科學知識搭配進行玩法擴展延伸，實現成長。

結語

兒童玩具應適應其年齡。不同年齡，類型不同，功能不同，做到 “因材施教”，才能充分發揮玩具在兒童成長中的作用。玩具成長性多重表現。玩具除了適應兒童的年齡的發展之外，應考慮其玩具產品整個生命周期中的成長，通過不同的設計手段擴展玩具的適齡性和玩法，延長產品使用周期，減少資源上浪費。