學習者英語議論文寫作中論據使用特點分析

劉應亮 習夢 陳愿

(1.武漢理工大學 外國語學院,湖北 武漢 430070;2.襄陽智投匯文綜合高中,湖北 襄陽 441000)

0 引言

議論文是大學生寫作中最為常見的文體之一,在諸如大學英語等級考試、英語專業等級考試、托福雅思考試中,議論文寫作是考查學生寫作能力的重要文體。近年來,學者們大多從語塊、句法、語篇以及思維模式等方面來研究議論文寫作。在語塊方面,胡元江、石海漫、季萍(2017)對比研究了學習者與本族語者議論文語料庫中詞塊的結構與功能特征。在句法層面,楊莉芳、王蘭(2016)分析了不同水平高中英語學習者與英語本族語同齡人在英語議論文中句法復雜性的特征與差異。在語篇層面,王立非、孫曉坤(2006)通過對比中國大學生英語議論文語料和本族語寫作語料,研究二者在中介語的指示語使用方面的特點和異同。在思維模式層面,羅明禮(2011)通過對比中西方思維模式差異認為,樹立寫前構思意識,培養批判性思維能力和利用英語范文仿寫是促進中國學生寫好議論文的有效途徑。以上研究主要集中于議論文語言表達層面,鮮有學者關注到議論文內容分析。

在議論文寫作內容層面,論證能力是決定其質量的重要因素。論證的過程包含了提出論點、運用命題闡釋論點和選擇論據支持論點等必要步驟。英國哲學家圖爾敏(Toulmin,1958)提出一套較為完整的論證模式,其修訂版本中包括主張、根據、反方主張、反方根據、反駁主張和反駁根據等六個論證要素,為學生議論文寫作提供了重要框架與示范,并引導學生通過運用這些要素完成論證過程。……