學(xué)習(xí)者英語(yǔ)議論文寫作中論據(jù)使用特點(diǎn)分析

劉應(yīng)亮 習(xí)夢(mèng) 陳愿

(1.武漢理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 武漢 430070;2.襄陽(yáng)智投匯文綜合高中,湖北 襄陽(yáng) 441000)

0 引言

議論文是大學(xué)生寫作中最為常見的文體之一,在諸如大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試、英語(yǔ)專業(yè)等級(jí)考試、托福雅思考試中,議論文寫作是考查學(xué)生寫作能力的重要文體。近年來,學(xué)者們大多從語(yǔ)塊、句法、語(yǔ)篇以及思維模式等方面來研究議論文寫作。在語(yǔ)塊方面,胡元江、石海漫、季萍(2017)對(duì)比研究了學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者議論文語(yǔ)料庫(kù)中詞塊的結(jié)構(gòu)與功能特征。在句法層面,楊莉芳、王蘭(2016)分析了不同水平高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)本族語(yǔ)同齡人在英語(yǔ)議論文中句法復(fù)雜性的特征與差異。在語(yǔ)篇層面,王立非、孫曉坤(2006)通過對(duì)比中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文語(yǔ)料和本族語(yǔ)寫作語(yǔ)料,研究二者在中介語(yǔ)的指示語(yǔ)使用方面的特點(diǎn)和異同。在思維模式層面,羅明禮(2011)通過對(duì)比中西方思維模式差異認(rèn)為,樹立寫前構(gòu)思意識(shí),培養(yǎng)批判性思維能力和利用英語(yǔ)范文仿寫是促進(jìn)中國(guó)學(xué)生寫好議論文的有效途徑。以上研究主要集中于議論文語(yǔ)言表達(dá)層面,鮮有學(xué)者關(guān)注到議論文內(nèi)容分析。

在議論文寫作內(nèi)容層面,論證能力是決定其質(zhì)量的重要因素。論證的過程包含了提出論點(diǎn)、運(yùn)用命題闡釋論點(diǎn)和選擇論據(jù)支持論點(diǎn)等必要步驟。英國(guó)哲學(xué)家圖爾敏(Toulmin,1958)提出一套較為完整的論證模式,其修訂版本中包括主張、根據(jù)、反方主張、反方根據(jù)、反駁主張和反駁根據(jù)等六個(gè)論證要素,為學(xué)生議論文寫作提供了重要框架與示范,并引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用這些要素完成論證過程。……