基于過程導向的英語寫作評分量表效度驗證

吳雪峰 肖楊田

(1.南京林業大學 外國語學院,江蘇 南京 210037;2.大理大學 外國語學院,云南 大理 671000)

0 引言

寫作測試考查學生運用英語進行書面表達和交際的能力,是典型的行為表現型測試(performance test)。寫作測評評分是評分員、評分量表和寫作文本間三者間交互作用的結果(Weigle,2002),具有較強的主觀色彩,而開發與各類寫作測試相適應的評分量表可幫助評分員在評分時做到有章可循(Becker,2016)。作為衡量和評價學生寫作能力的重要工具,評分量表的自身質量和效度至關重要。評分量表和評分方式是課堂測評的核心(Marzano,2002),但教師很少致力于改革寫作評分量表,對課堂二語寫作的評改缺乏科學、高效的方法。教師評分時一般亦無相關培訓或指導,多數情況下臨時編制評分量表供當次評分使用,很少對其進行專門的效度驗證。因此,評分量表質量如何不得而知,難以保證。而基于不合理、不科學的評分量表而得到的評分結果,以及據此作出的評分決策極易破壞測評的公平和公正(Barkaoui,2010)。

目前,有關評分量表效度驗證的研究主要針對大規模、高風險英語考試中的寫作評分量表(Shaw et al.,2007),課堂環境下英語寫作評分量表的效度研究相對匱乏。此外,評分量表的效度驗證不僅要關注評分結果,更應關注評分過程中評分量表的具體作用和功能,重視評分員在評分過程中對評分量表的感受和評價,構建更加完整的效度證據鏈(Knoch et al.,2007)。本研究以課堂環境下的一則“概要寫作”評分量表為例(吳雪峰,2018),該評分量表與依靠專家主觀判斷的傳統評分量表有所不同,它是基于考生概要寫作測試樣本,采用更加科學合理的“數據驅動法”研制而成,因而更具真實性、信度較高(劉力 等,2013)。……