“紅—黃—綠”三色融合雙線協(xié)同的化工類人才培養(yǎng)探索與實踐

吳 俊 于 冉 張蓓蓓 祁 剛 奚新國

（鹽城工學院化學化工學院 江蘇·鹽城 224051）

0 前言

目前，化工工程學科的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，全球可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，對化工項目的環(huán)保等級提出了更高要求[1]，此外，為保護人民生命財產(chǎn)安全，化學工業(yè)中的安全生產(chǎn)受到高度重視[2]，需要培養(yǎng)“下得去、留得住、肯吃苦、能作為”的應用型人才。為提高畢業(yè)生質量，使其適應產(chǎn)業(yè)轉型和優(yōu)化升級的需求，從根本上緩解畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，各地方高校啟動了教育教改研究項目，包括對化工原理、化學反應工程等專業(yè)課進行改革[3]，提高課程學習與新時期工程實踐間的關聯(lián)關系[4]，同時開展實驗改革，增強學生的動手能力，提高學生對理論知識的感性認識程度[5]。但是，化工是一個綜合性很強的學科，既要培養(yǎng)學生化學、機械、安全等方面的專業(yè)知識，又要鍛煉學生的動手實踐能力，為在有限在校時間內統(tǒng)籌兼顧學生各方面能力的培養(yǎng)，切實提高畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，使其適應新時代化工行業(yè)人才需求，還需要著眼育人全過程，探究學生培養(yǎng)模式[6]。

1 化工類專業(yè)本科人才培養(yǎng)定位

將“紅色基因”“綠色環(huán)保”“黃色安全”滲透到教育教學全過程，構建“紅黃綠”人才培養(yǎng)體系。將教師科研進展、企業(yè)實踐經(jīng)驗、行業(yè)發(fā)展趨勢、社會需求變化納入教學內容，打造《化工原理》《無機及分析化學》等“金課”。利用真實案例教學，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。增加環(huán)保、安全、健康、倫理等在相關課程中的教學比重，增強學生綠色化工意識、安全風險防控和工程職業(yè)道德。

1.1 構建“124”教學體系建設與改革

實行“124”教學建設與改革，將“紅—黃—綠”三色融入育人全過程，將產(chǎn)教、科教協(xié)同培養(yǎng)貫穿于整個專業(yè)辦學全過程；從文化傳承、專業(yè)定位、內涵建設、協(xié)同育人四個方面開展研究實踐，具體解決化工專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的難題。

1.2 教育教學全過程融合“紅—黃—綠”三色元素

將“紅色基因”“綠色環(huán)保”“黃色安全”滲透到教育教學全過程，構建“紅黃綠”人才培養(yǎng)體系，幫助學生了解我國化工行業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與不足，增強學生專業(yè)自豪感和時代使命感，樹立學生綠色化工、安全風險防控意識，提升工程職業(yè)素質。

1.3 創(chuàng)新科教、產(chǎn)教協(xié)同育人模式

以產(chǎn)業(yè)需求為牽引，各類學科競賽為抓手，深入開展科教、產(chǎn)教融合，努力提高實踐能力。從參與科研項目，參加實驗競賽、設計競賽等方面推動科教協(xié)同，從培養(yǎng)方案修訂、工程實踐訓練、雙師型教師培養(yǎng)、教學質量監(jiān)控等方面推動產(chǎn)教協(xié)同，構建產(chǎn)教融合育人新模式。

2 化工類專業(yè)培養(yǎng)模式

基于“紅—黃—綠”三色思維構建“產(chǎn)教、科教”協(xié)同培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應化工轉型升級要求的專業(yè)人才。科教協(xié)同上從參與科研項目，參加實驗競賽、設計競賽等方面入手，建立科研反哺教學人才培養(yǎng)模式，參與科研項目不僅要培養(yǎng)科學的態(tài)度，實驗實踐中也要注重實驗安全、環(huán)保理念。項目堅持“立德樹人”，弘揚新四軍“鐵軍精神”，將蘇北老區(qū)紅色文化基因、綠色環(huán)保元素、黃色安全思維融入育人全過程。

2.1 建立校企“雙導師”制

以產(chǎn)業(yè)需求為牽引，深入開展產(chǎn)教、科教協(xié)同，培養(yǎng)“紅—黃—綠”三色全新人才。以各類學科競賽為抓手，鼓勵教師深入企業(yè)，強化工程實踐能力。建立校企“雙導師”制，聘請企業(yè)專家擔任專業(yè)導師，走進學校課堂，構建產(chǎn)教融合育人新模式。將教師科研反哺教學之中。通過將各類實踐平臺與課堂教學結合，將教學延伸至實踐中，給學生多將理論與實踐相結合，將學習主動權交給學生，突顯學生主體地位。

2.2 強化立德樹人，貫徹“紅黃綠”教書育人理念

著力課程思政、案例教學、新發(fā)展理念，將紅色文化基因、黃色安全底線思維、綠色創(chuàng)新等貫穿于課程與實踐、滲透到教書與育人的全過程，增強學生專業(yè)自豪感、使命感，樹立工程思維和綠色理念。以產(chǎn)教科教為協(xié)同路徑，強化立德樹人，構建“紅黃綠”三色融合雙線協(xié)同的應用型人才培養(yǎng)體系。

2.3 產(chǎn)教科教雙線協(xié)同，打造一流工程實踐平臺

以綠色化工人才培養(yǎng)為特色，以工程能力培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)方案修訂、工程實踐訓練、雙師型師資培養(yǎng)、教學質量監(jiān)控驅動產(chǎn)教融合，以科研項目訓練、實驗實踐平臺、學科競賽訓練驅動科教融通，打造以國家“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目、實驗教學示范及工程中心等國家級、省級教科研平臺為基礎，省農(nóng)藥工業(yè)固廢資源化工程研究中心、省大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新雙創(chuàng)示范基地、生態(tài)建材與環(huán)保裝備省級協(xié)同創(chuàng)新中心等為拓展的一流工程實踐平臺。

3 “紅—黃—綠”三色融合雙線協(xié)同的化工類人才培養(yǎng)實踐

項目成果發(fā)表研究論文10篇，獲省級以上教學榮譽20余項，其中包括全國石油和化工教育教學名師1人，綠色化工江蘇省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊1個，全國多媒體課件大賽三等獎1項，省級微課比賽二等獎2項，第五屆中國石油和化工教育教學成果二等獎1項；以本專業(yè)改革實踐為基礎的“能力導向，多元培養(yǎng)地方本科院校工程教育模式的探索與實踐”“校地聯(lián)合、產(chǎn)教融合、知行耦合——面向地方產(chǎn)業(yè)的應用型人才培養(yǎng)新路徑”分別獲得國家教學成果二等獎、江蘇省教學成果特等獎；獲教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目6項。學生獲省級以上學科競賽獎項100余人次，其中全國大學生化工設計競賽二等獎3項，省級特等獎2項、一等獎10余項，江蘇省大學生年度人物入圍獎1項；獲“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽省級一等、化工設計競賽全國二等、省級特等、化工實驗大賽全國二等省部級以上獎項100余人次。

以國家級一流專業(yè)化學工程與工藝專業(yè)為載體，構建了產(chǎn)教、科教融合協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，專業(yè)2019年通過工程教育專業(yè)認證，2018年通過中國工程教育認證。近三年，學生對專業(yè)認可度超99%，考研升學率和年終就業(yè)率分別達25%和98%以上，畢業(yè)生共176人，45人考取波蘭格但斯克工業(yè)大學、華東理工大學等國內外知名高校碩士研究生；就業(yè)率達98.4%，73.2%從事與專業(yè)相關的工作，培養(yǎng)目標滿意度為90.3%，工作勝任度為95.1%；用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力滿意度均在90%以上，絕大多數(shù)畢業(yè)生崗位適應性強，許多已成為江蘇省大中型化工企業(yè)的技術和管理骨干，獲得化工工程師、安全工程師、環(huán)境工程師、清潔生產(chǎn)審核師等職業(yè)資格證書。第三方機構調查顯示本專業(yè)畢業(yè)生對教學質量滿意度為97.3%，對母校滿意度為98.6%，均高于全國非“211”本科高校的平均水平。《人民網(wǎng)》等網(wǎng)絡媒體和《光明日報》《新華日報》等報刊多次宣傳本專業(yè)就業(yè)考研等工作特色，對本專業(yè)人才培養(yǎng)質量予以充分肯定。

4 結語

著眼化工專業(yè)人才培養(yǎng)全流程，以地方高校化工專業(yè)應用型人才培養(yǎng)為例，融入蘇北老區(qū)紅色文化基因、綠色環(huán)保元素、黃色安全思維。深入開展科教、產(chǎn)教融合，努力提高學生的實踐能力，以產(chǎn)業(yè)需求為牽引，將各類實踐平臺與課堂教學結合，切實提高畢業(yè)生綜合能力，從根本上解決就業(yè)難問題。此模式在我校的實踐和總結，為化工發(fā)展新階段，地方高校人才培養(yǎng)方案制定和模式改革提供了有益參考。