高職院校“三全育人”改革工作實(shí)踐探究——以棗莊職業(yè)學(xué)院“八大育人工程”為例

王方玉 趙 軍

（棗莊職業(yè)學(xué)院 山東·棗莊 277800）

1 高職院校“三全育人”改革工作的顯著特質(zhì)

1.1 “育人”是“三全”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

“三全育人”改革工作，最根本的是“育人”，其實(shí)質(zhì)就是堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面力量、凝聚各方面資源，落實(shí)好學(xué)校的根本任務(wù)，即“立德樹(shù)人”，形成“共同育人聯(lián)合體”，建立一體化育人新機(jī)制。“三全育人”中“育人”居于主導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)地位，是“三全”的目的、歸宿；“三全”是育人的方式方法、是為“育人”目標(biāo)服務(wù)。“三全育人”工作必須以培育培養(yǎng)學(xué)生為中心，如果違背學(xué)生成長(zhǎng)成才的客觀規(guī)律，必將影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 培育高素質(zhì)技術(shù)技能型時(shí)代新人是高職院校“三全育人”改革工作的顯著特質(zhì)

“三全育人”改革要恪守育人共性。職教、普教只是教育類型的區(qū)別，二者都是我國(guó)教育體系的重要構(gòu)成部分。高職教育同樣也要圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人以及怎樣培養(yǎng)人”根本問(wèn)題，圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，推進(jìn)“三全育人”改革工作，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人。

“三全育人”改革特質(zhì)。高等職業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求、崗位要求、社會(huì)需要的業(yè)務(wù)能力和具體操作技能。職業(yè)教育以促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以培育面向產(chǎn)業(yè)一線的高素質(zhì)高技能時(shí)代新人為目標(biāo)。這一獨(dú)特的育人目標(biāo)和要求決定了高職院校“三全育人”改革工作不同于一般高校，具有顯著特質(zhì)。育人目標(biāo)的獨(dú)特性就是高職院校“三全育人”改革工程的顯著特質(zhì)。

2 高職院校“三全育人”改革工作的實(shí)踐探索

2.1 實(shí)施“黨建鑄魂”工程，構(gòu)建組織育人新機(jī)制

按照全面落實(shí)新時(shí)代黨建總要求，提升黨組織的育人能力，推動(dòng)黨建工作和育人工作有效融合，以“黨建鑄魂”工程引領(lǐng)“三全育人”改革工程。修訂了黨委會(huì)、院長(zhǎng)辦公會(huì)工作的制度，規(guī)范了黨支部大會(huì)、黨政聯(lián)席議事會(huì)的決策制度，推動(dòng)黨的領(lǐng)導(dǎo)全覆蓋、全貫徹；加強(qiáng)系院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，配齊人員、強(qiáng)化素質(zhì)，提升其育人的能力和水平；構(gòu)建思政工作一體化的運(yùn)行體系，實(shí)施學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭聯(lián)系一個(gè)班級(jí)、結(jié)對(duì)一名思政課教師、聽(tīng)一次思政課、上一堂思政課“四個(gè)一”建設(shè)行動(dòng)，實(shí)施學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子主要成員聯(lián)系企業(yè)工作、班子成員經(jīng)常深入企業(yè)、密切校企合作；實(shí)施學(xué)校和企業(yè)的黨支部結(jié)對(duì)共建共享工程，構(gòu)建組織育人新機(jī)制。

2.2 實(shí)施“縱橫雙通”工程，構(gòu)建全程育人新體系

組建棗莊市職教貫通培養(yǎng)聯(lián)合體，構(gòu)建從中職、高職、職教本、應(yīng)用本一直到專業(yè)研究生的縱向聯(lián)合培養(yǎng)體系；參與實(shí)施“共贏未來(lái)”行動(dòng)，既做好學(xué)生素養(yǎng)教育、又強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，為中職學(xué)生晉升學(xué)業(yè)、提升技術(shù)技能提供渠道，為職業(yè)類學(xué)生拓寬成長(zhǎng)成才之路。橫向上，學(xué)院堅(jiān)持文化與技能并重，建立職教與普教互通機(jī)制，與棗莊學(xué)院聯(lián)合開(kāi)展專本貫通分段培養(yǎng)工作。

2.3 整合多樣資源，匯聚全方位育人力量

（1）實(shí)行“產(chǎn)教融合、師生入企”改革工程，構(gòu)建“雙元”協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)院大力實(shí)施“產(chǎn)教融合、師生入企”改革工程，制定了深化產(chǎn)教融合、激勵(lì)師生入企教學(xué)改革的實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)了校企之間“對(duì)接精準(zhǔn)、育人精準(zhǔn)”，推動(dòng)了職教與企業(yè)合作向縱深發(fā)展；共建“師傅培訓(xùn)學(xué)院”，制定了“教學(xué)型”師傅培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了學(xué)校教師和企業(yè)師傅聯(lián)合育人的“雙師帶徒”體系。建立了“校企協(xié)同、產(chǎn)教融合”的雙元育人新機(jī)制，共建了校企、教產(chǎn)有機(jī)融合的命運(yùn)聯(lián)合體。

（2）實(shí)施浙大“大學(xué)科技園”建設(shè)工程，構(gòu)建“產(chǎn)教科”協(xié)同育人平臺(tái)。學(xué)院與棗莊高新區(qū)、浙江大學(xué)山東工研院聯(lián)合投資2.5億元建設(shè)大學(xué)科技園。引入浙江大學(xué)山東工研院的8家綜合實(shí)驗(yàn)室、11個(gè)綜合研究中心的優(yōu)質(zhì)資源；共建“奚仲創(chuàng)新學(xué)院”，孵化、引進(jìn)產(chǎn)業(yè)化集體公司，形成集教學(xué)、科研、社培、社服以及技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)生產(chǎn)等“智能化、一體化”共享型高水平科技園和公共實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“教科產(chǎn)”協(xié)同育人大平臺(tái)。

（3）實(shí)施“智能校園”建設(shè)工程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人新生態(tài)。全面推進(jìn)“智能校園”建設(shè)工程，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，打破“信息孤島”，提高信息化育人水平，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人新生態(tài)。建設(shè)網(wǎng)上綜合服務(wù)大廳和手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)；實(shí)施痕跡管理，智能化診斷教師教育教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。與深蘭科技公司共建科創(chuàng)中心、人工智能應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)和職業(yè)教育有機(jī)融合。在全校學(xué)生中開(kāi)設(shè)人工智能、信息編程等基礎(chǔ)課，強(qiáng)化信息技術(shù)通識(shí)教育，培育適合新時(shí)代需求的智能型技術(shù)技能人才，突出辦學(xué)特色。

（4）實(shí)施“共商共建共享”工程，構(gòu)建“政校企、中心、基地”等聯(lián)合育人機(jī)制。與棗莊農(nóng)業(yè)農(nóng)村局在學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓共建農(nóng)產(chǎn)品檢驗(yàn)檢測(cè)中心和獸醫(yī)飼料監(jiān)督檢驗(yàn)中心，借助中心開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力。與企業(yè)共商共建魯班產(chǎn)教學(xué)院，聯(lián)合開(kāi)展面向企業(yè)職工、在校學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)；與企業(yè)共建混合所有制、股份制二級(jí)學(xué)院，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合育人。“共商共建共享”工程，構(gòu)建了“政校企、中心、基地”等聯(lián)合育人機(jī)制。

（5）實(shí)施墨子國(guó)際學(xué)院建設(shè)工程，提升國(guó)內(nèi)國(guó)際協(xié)同育人水平。積極推進(jìn)對(duì)外戰(zhàn)略合作和交流；與法國(guó)、波蘭等國(guó)家的職業(yè)類學(xué)校開(kāi)展合作辦學(xué)；建設(shè)墨子國(guó)際學(xué)院、建設(shè)“墨子工坊和魯班工坊”、建設(shè)“中德智能制造產(chǎn)教融合基地（產(chǎn)業(yè)學(xué)院）”、共建海外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展對(duì)其他國(guó)家的技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育，做到既能“引進(jìn)來(lái)”，又能“走出去”，不斷提升國(guó)際合作育人水平，

2.4 實(shí)施“兩館”建設(shè)工程，提升文化育人成效

立足棗莊作為工匠精神、職業(yè)教育發(fā)源地的獨(dú)特區(qū)域優(yōu)勢(shì)，挖掘工匠祖師（魯班）、中華科圣（墨子）、造車(chē)鼻祖（奚仲）等棗莊原生工匠大師的文化資源，主導(dǎo)建設(shè)中國(guó)職教博物館和職業(yè)體驗(yàn)館，舉辦“班墨奚”職教論壇、創(chuàng)建“班墨奚”職教思想科學(xué)研究院，把“班墨奚”匠心文化資源融入教育教學(xué)全過(guò)程、各領(lǐng)域，建設(shè)“班墨奚”匠心文化育人新體系，打造工匠精神育人新品牌。

3 高職院校“三全育人”綜合改革的特色

3.1 加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用

高職院校要堅(jiān)持把黨建工作有機(jī)融入教育教學(xué)工作的全過(guò)程、各領(lǐng)域，貫徹黨對(duì)學(xué)校工作的全面統(tǒng)領(lǐng)和科學(xué)指引，充分發(fā)揮系院基層黨建工作的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)，把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹到辦學(xué)治校、教書(shū)育人的各領(lǐng)域、全過(guò)程，以黨建引領(lǐng)“三全育人”改革工作走實(shí)走深，這是我國(guó)高職院校“三全育人”改革工作的必備特色。

3.2 凸顯雙師帶徒，發(fā)揮校企協(xié)同育人作用

穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)教融合、深化校企合作，堅(jiān)持現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建“校企聯(lián)合、雙師育人”的人才共育共培模式，開(kāi)展“師生入企、師傅入校”教育教學(xué)改革工作，實(shí)行校內(nèi)教學(xué)和入企教學(xué)有機(jī)銜接、高度融合。學(xué)校企業(yè)、師傅老師聯(lián)合培育符合時(shí)代需求、職業(yè)能力強(qiáng)，具有現(xiàn)代工匠精神的技術(shù)技能型人才。

3.3 強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)作用

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是推進(jìn)實(shí)踐育人工作、確保職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)獨(dú)特育人目標(biāo)的重要抓手。高職院校立足多年的探索與實(shí)踐，逐步形成了具有職教特質(zhì)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)培育高素質(zhì)技術(shù)技能型時(shí)代新人提供了重要保障。強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)作用是高職院校“三全育人”改革工作的顯著特色。