土木工程專業材料力學課程思政育人探索

郭紅鑠 周 健 羅迎社*

（湖南交通工程學院交通運輸工程學院 湖南·衡陽 421001）

0 引言

2018年召開的全國教育大會圍繞“為誰培養人才、培養什么人才、怎么培養人才”三個問題進行了討論，前面兩個問題我們已經有了明確的答案，而第三個問題是每一位高校教師需要扎扎實實做好的事情?！恫牧狭W》是土木工程、機械工程等專業重要的一門基礎課，上承理論力學，下啟結構力學等專業課，著力于培養學生從工程實際出發，發現問題、提出問題、解決問題的能力，是一門重要的專業基礎課。因此，材料力學在傳授文化知識、培養創新能力的同時，也要注重對學生的素質培養，加強課堂思政教育，培養德才兼備的新時代大學生。

1 課程思政建設的方向

二十世紀五六十年代，廣泛流傳著教育口號：又紅又專。顧名思義，“紅”就是政治成熟，“?！奔粗笜I務熟練。今天的人們雖然不再把這兩個字放在嘴邊，但正確處理“政治”與“業務”、“紅”與“?！钡年P系，始終是知識分子成長成才的必要前提。如今的高校，在人才培養方面，對這一點尤需要重視[1]。《材料力學》作為土木工程專業的一門專業基礎課，看似是與客觀世界打交道，要做好思政教育則需要從以下三方面著手。

1.1 社會責任

古有“三過家門而不入”的大禹，今有耄耋之年依舊奮戰在一線的鐘南山院士以及闔家團圓之日奔赴抗疫一線的逆行天使——抗疫護士[2]，從古至今，一代代中華兒女身體力行，積極踐行社會責任。高校是為國家、為社會培養高級技術、科研人才的地方，大學時代是培養學生道德觀念、責任意識的關鍵時期，大學生思想道德修養關系著國家和社會未來的發展。高等學校作為大學生培養的主體，承擔著為社會建設輸送合格人才的重任[3]。土木工程師肩負著國家建設的巨大責任，關乎社會、經濟、政治、文化等各方面的發展。

1.2 職業倫理

大學的使命應該是培養具有崇高理想和道德的社會進步推動者。如今的互聯網時代，要獲得知識的途徑有很多，如果大學的任務僅僅是傳授知識，那么大學存在的意義將會被削弱。實際上這三個理念不僅僅是一種教學理念，更是一種教育理念、價值塑造，包括了對學生的提升、啟蒙、激發等。教育發展，德育先行，如何在新形勢下培養當代大學生形成科學的社會主流價值觀，已成為高校思政教育所面對的主要問題。

1.3 職業自信

在教學過程中，經常會遇到學生問這樣一些迷茫、不自信、逃避……心態上既不相信自己具備克服困難的能力和潛力，也不相信自己所學專業會有發展前景，同時在心理層面上也否定了實現既定目標的必要性。提高學生的職業自信，可以有效激發學生的學習動力，端正學生在學習過程中的心態，敢于探索，能夠吃苦，對自己職業發展充滿憧憬，在各方面創造更好的成績。

2 思政建設的途徑

我校為應用型本科院校，旨在培養應用型高技能型人才，隨著新興產業的不斷發展與應用，各行各業對人才綜合素養要求也越來越高，不僅要求具有學生具有扎實的專業知識、較強的實踐能力、優越的創新能力，還需要擁有正確的世界觀、價值觀、人生觀。但是《材料力學》主要是講解材料在荷載作用下的一般規律，專業性比較強，且大多數老師受所處知識領域限制，不能將思政元素無縫嵌入授課內容，生硬插入思政教育，反而會適得其反，降低課堂教學效果[4-6]。所以，新工科背景下土木工程專業《材料力學》課程的思政建設需要選擇合理途徑。

2.1 求真務實，培養學生科學嚴謹的思維品質

作為一名工程師，做事要嚴謹求實。斜拉橋由多少拉索、支座等構件構成，如果每一根拉索、支座等構件都有99.9%的成功率，或許將會付出慘痛的財產甚至生命代價。所以工程師一定要嚴謹，從整體到每個細節都要有足夠的重視程度。工程師的字典里要拒絕“差不多”這樣的詞匯，行就是行，不行就是不行，用指標說話，要用實踐說話。我們在教學中常常發現這樣的事：有的學生把加號寫成減號，不同構件變形公式混淆，符號單位寫錯，把已經計算正確的結果寫錯……許多教師把這些都歸結為“馬虎”造成的，其實不盡然。我覺得關鍵在于學生還沒有形成科學嚴謹的思維品質。作為教師應當了解學生的學習心理，能夠發現學生身上存在的不良品質，甚至在教學具體內容時能夠準確預測到可能出現的問題，并積極主動地采取措施進行培養、糾正，形成穩固的思維定式。

2.2 以小見大，培養學生社會責任感

材料力學大部分知識點比較抽象，如果教師上課一板一眼講授知識點，會導致課堂死板，學生學習起來也會索然無味。所以教師課堂中要主動引導學生觀察、思考，并利用哲學思想分析、解決問題，并從中有所感悟。例如在講解裝配應力這一小節時，書本上有兩種材料共同承擔裝配荷載的例題，通過計算可以得到所承擔荷載與剛度成正比，引導同學們思考由此例題可以感悟到什么。通過教學實踐發現，有的同學可以感悟到作為一個整體要能夠共同承擔責任，有的同學可以感悟到剛度就是能力，也就是能力強者要主動承擔自己的責任，大學生畢業后作為祖國建設的中堅力量，要堅定理想信念，主動扛起祖國基建事業的光榮使命。

2.3 以史為鑒，培養學生獨立性、創造性思維以及職業倫理

湯瑪斯·卡萊爾說過：“經驗收的學費奇高，但教授法無人能及”，為了同學們以后少交這種“經驗費”而學到其中的知識，就要多翻閱資料，踏著歷史的足跡，學習成功經驗，汲取失敗教訓，從前人的成功和失敗中總結經驗教訓。在授課中加入適當的工程案例，使學生感悟到原來《材料力學》與生活以及自己所學專業近在咫尺，增加知識點與工程實踐之間的銜接。例如在講述材料力學的三大任務之一的強度時，列舉“某大橋垮塌事故”，通過此案例引導同學們關于強度和責任的思考，通過講述事故坍塌的客觀原因讓同學們體會到強度校核的重要性，激發求知欲；同時通過本次事故使同學們體會到從事土木工程行業所肩負的責任，從業主、監理、設計、勘測到施工，五方主體各自的重要性，任何一個環節的疏漏都可能引起危及生命安全的工程事故。因此，學生可以認識到只有扎扎實實學好專業知識，盡職盡責把關好每一個環節才能建造出造福百姓的工程，否則就是對他人以及自己生命的不尊重。

3 總結

推進土木工程專業《材料力學》課程思政建設，課堂教學是主要途徑，通過趣味課堂、學習歷史案例等手段將思政元素融入教學過程，啟發學生對社會責任、職業理論、職業自信等方面的思考，創新教學方式，結合時下熱點事件、時政新聞等，積極引導學生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀。實踐證明，課堂思政育人對于學生的人生觀、世界觀、價值觀的塑造，愛國主義情懷的培養具有明顯的促進作用，學生社會使命感明顯加強，社會責任感和職業道德素養在潛移默化中得到加強。在今后的教學中，應進一步加強課程思政育人建設，為保證課程育人效果，在各方面仍需進一步探索。