信息技術背景下小學數學教學創新研究

謝秀蓮

（廣東省韶關市南雄市黎燦學校 廣東·韶關 512400）

信息技術的發展給社會各行各業都帶來了很大的變化，為大眾在學習、生活、工作中提供了很大的便利。教育事業在信息技術背景下也在不斷變革，緊跟時代步伐，同時新課改正處于不斷深化階段，小學數學為適應時代發展對于人才的需求，其教學理念的轉變、教學模式的創新勢在必行，借助于信息技術的新型教學方式如雨后春筍般出現，傳統課堂教學迎來了嶄新的局面，本文簡要闡述了信息時代背景下小學數學的創新研究。

1 信息技術的運用小學數學教學的意義

1.1 提升教學的趣味性

小學生因客觀因素影響，其自律性普遍較弱，面對枯燥乏味的課堂教學，經常性心不在焉，課堂教學效率較低，很難提升小學生學習的興趣，但在信息技術背景，如多媒體教學模式運用，將課堂內容以更加直觀、形象的方式表現出來，在視覺、聽覺雙重刺激下，課堂氛圍明顯活躍，學生在輕松、愉悅的氛圍下，其學習效率自然有所提升，這對于小學生自主探索、創新意識的培養有著積極的意義[1]。比如，在傳統模式下，習題講解都是依靠教師的闡述，如總共有10個桃子，假若分成兩部分，總共有多少分法呢？這些語言性的描述如果換作多媒體課件，小學生能夠直觀的觀測到劃分的規律，有助于學生數學思維的形成，這是傳統教學模式無法比擬的。

1.2 開闊學生眼界

傳統教學模式下，受多方面客觀因素影響，學生接觸的知識面多來自課本內容，眼界受限，這主要受限于教師書寫時間，課堂時間有限，無法將更多的內容傳遞給學生，因而課堂所承載的知識容量較小，不能有效拓展教學內容。比如，在傳統模式下，一個知識點的掌握，一般都遵循課堂講解—課堂練習—課后復習的模式，這其中有大量的時間浪費在教師板書的書寫上的時間，信息技術的運用，教師可借助于多媒體將事先準備的課件快速生成，有效節省了課堂時間，為豐富課堂內容提供了基礎，大大開拓了學生的眼界。

1.3 有效節省教師的精力

信息技術的運用，大大節省了教師的精力，第一點是節省了教師板書的書寫時間，不論是時間還是精力方面，教師都得到了釋放。第二點是從教師維護課堂教學的紀律性方面來闡述。小學生在這個年齡段生性活潑好動，課堂專注力不高，很容易受到其他因素的影響，因而在傳統課堂教學模式下，課堂紀律的維護需要教師耗費大量的精力。信息技術的運用，憑借聲音、圖像、視頻等去刺激學生的聽覺、視覺，學生的注意力很容易受到吸引，課堂紀律性得到很大的改善，教師也有更多的精力投入到課堂教學中去[2]。

2 信息技術應用在小學數學教學中的現存問題

信息技術在小學數學教學中的應用，為其增添了新的色彩，注入了新的活力。信息技術假若運用得當，能夠有效提升小學數學的課堂教學效率，提高小學生的數學素養，但是信息技術在當前運用并不完善，需教師繼續總結經驗教育加以改進，當前信息技術應用在小學數學教學中的現存問題主要表現在以下幾個方面：

首先，信息技術的作用并沒有得到充分發揮。當前不少教師都意識到了信息技術在教學中的重要性，但只是單純的將其作為教學內容的展示平臺，信息技術的價值并沒有得到充分的發揮，信息技術的運用在這種模式下只是表面形式，其對于教學模式的轉變、教學效果的提升意義不大，這就需要小學數學老師去探索、去嘗試，打造適合小學生數學學習的信息化教學模式。

其次，教師過分依賴信息技術的運用，網絡資源極其豐富，不少教師在教學中充分運用了網絡資源，從而造成了課堂時間被大量的網絡資源信息呈現所占據，教師親自講解的時間較短，師生間的互動環節少之又少，因未能及時得到教師的引導，學生的思維受到極大的限制，不利于學生數學核心素養的培養。信息技術的運用是傳統課堂教學的有效輔助，但當前還不能取代傳統課堂教學，只有將兩者有效結合，才能充分發揮各自的優勢。

3 小學數學課堂教學的創新策略

3.1 運用信息技術進行課堂導入

課堂導入是課堂教學的初始階段，同時也是極為重要的一個環節，在課堂導入環節，如何做到有效吸引學生的注意力、激發好奇心等等，都是小學數學教師需要重點考慮的問題。倘若課堂導入環節得到，那這屆課堂教學便成功了一半。

比如教師在教授“認識分數”這一知識點時，按照傳統課堂教學模式，課堂氣氛比較枯燥乏味，小學生學習興致較低，這時教師就可以運用多媒體技術來進行課堂導入，結合小學生的興趣愛好來進行講解。如利用小學生喜愛的動畫人物《熊出沒》中的熊大、熊二、吉吉幾人來分蘋果，一共有12個蘋果，吉吉國王要1/2，熊大要1/3，那還剩下幾個是熊二的呢？如此進行課堂導入，小學生興致頗高，能夠積極的配合老師來進行教學活動，有助于提升小學生的學習積極性以及學生的發散思維能力，學生的注意力也被代入課堂教學中來，伴隨著學生的疑問便開始了課堂教學的環節[3]。

3.2 運用信息技術突顯學生的主體地位

素質教學理念下，教師對于“學生是教學的主體”這一觀點已經達成共識，在信息技術背景下，當前不少教師會利用微信或是其他網絡交流工具來增加師生間的溝通，同時運用交流平臺布置預習、復習任務，培養學生良好的學習習慣，增強學生對于基礎知識的理解，這就為課堂教學節省了時間來與學生進行線下溝通、交流。同時教師的角色也發生了改變，從以往的“嚴師”逐漸向引導者的角色轉化，老師不再是課堂教學的主體，更多的是扮演“引導者”的角色，旨在提升學生的自主學習能力、培養良好的學習習慣，讓學生通過自主探索去獲取知識。

同時，借助于信息技術，教師可將課件共享給學生家長，讓學生能夠脫離課堂來進行預習、復習相關內容，從而能夠有效加深學生的基礎理論知識，在自我學習中體驗到學習帶來的樂趣，為學生拓寬了通往數學世界的大門。

3.3 運用信息技術拓展教學內容

傳統教育模式下，課堂教學涉及內容有限，教師沒有足夠的時間、精力來進行教學內容的拓展，教師在課堂傳遞的知識不多，多以課本知識為主，無法有效拓展學生的眼界，在一定程度上阻礙了學生思維的發展。信息技術的運用，一方面節省了教師的書寫時間，讓課堂時間變得較為充裕，同時信息技術的知識表現形式相比于教師的口述，教學內容更加直觀、形象，小學生更易于理解和接受，有效的開拓了學生的眼界，對于小學生數學核心素養的培養有積極的促進意義。同時，教師借助于豐富的網絡資源，在課前可挑選合適的內容在講臺上運用，如當前網絡中不乏名家講學、名師指導等等，其中有不少的優秀教學案例供教師參考，在提升教師個人水平的同時也豐富了課堂教學內容。

3.4 運用信息技術有效發展學生的形象思維

信息技術的運用給教育事業帶來了新的活力，如交互式電子白板就是信息技術與教育相結合的產物，一經推出便受到師生的喜愛，是當前小學教育不可或缺的教學手段，是傳統教育模式的有效輔助方式。隨著電子板書的不斷改進，如今的交互式電子板書的運用已經相對完善，電子板書的運用，讓學生在學習中能夠與實際情境相結合，在一定程度上做到了理論與實際的聯合教學。

如，在《角的認識》這一節內容適，教師可借助于電子白板的優勢來進行課堂教學，教師可事先準備相關素材，借助豐富的網絡資源選取實際生活中的常見的物體，讓學生從多幅圖畫中識別《角》，并總結規律，同時教師還可布置學生讓其進行分組討論，從而間接培養學生的團隊意識，最后，教師總結學生們對于角的見解，并加以分析整理。這種模式下，相比傳統教學方式，給予了學生足夠的獨立思考的空間、讓學生的思維得到了鍛煉，提升了課堂教學效率，體現了學生的主體地位。

總之，信息技術在小學數學課堂教學中的運用有著積極的影響，諸如教學效率、學生素養都有著積極的促進作用，雖然當前信息技術的運用仍有待改進，但其優勢是傳統教學模式不可比擬的。作為小學數學教師，應充分認識到信息技術運用的重要性，緊跟時代潮流，不斷探索、創新教學方式，以適應新課改需求，實現“以人為本”的教學宗旨，為小學以后的學習打下堅實的基礎。