農村初中數學課堂中如何培養學生的創新思維

楊靜波

（遼寧省北票市第三中學 遼寧·朝陽 122100）

習近平主持召開中央財經委員會第二次會議強調，關鍵核心技術是國之重器，對推動我國經濟高質量發展、保障國家安全都具有十分重要的意義，必須切實提高我國關鍵技術創新能力，把科技發展主動權掌握在自己手里，為我國發展提供有利科技保障?！稊祵W課程標準》中指出數學是自然科學的基礎學科。同時數學也是重大技術發展的基礎。初中數學是教育階段的重點內容，其主要能夠培養學生的邏輯思維以及創新思維能力。主要體現知識范圍與思維方式兩個方面，所以初中數學課堂對學生的創新培養至關重要。

1 更新觀念，培養學生創新能力

傳統的教育只重視知識教育，忽視了對學生能力培養。特別是農村學校教師資源短缺，專業學科教師不足，教師跨多門學科任教。以至于對學生學科創新思維的培養意識薄弱，或是無力培養學生的創新能力。21世紀我們國家要實現中華民族的偉大復興的中國夢，制約的因素很多，但最終要的就是國民素質的提高。誰的思維高，誰就能立于不敗之地，但將來能夠成才的不一定是高分學生，而是綜合能力很強、思維敏捷的學生。特別是農村學生將來拉開差距的不是分數而是自身能力，創新思維。這就迫切要求我們轉變觀念，不僅要傳授知識，還要注意培養學生的創新思維，讓學生不僅知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道如何做。一切從學生出發，激發學生興趣，教師要當學生學習的領頭羊，要在老師的指導下。讓學生積極思考、主動實踐和不斷提高創新能力。

2 創新教學方法，發展創新思維

孔子曰：“親其師，信其道。”意在只有學生親近了教師，才會聽從教師的教誨。強調了教師為人師表的人格感染力量。教師的課堂效果將影響每一個孩子的發展。

（1）提高自身素養，增強教師創新意識。數學教師無論從教學意識到教學方式上，都應該精心設計教學流程，教學態度要自然親切，授課語言要幽默與簡練，板書要一目了然與公正簡潔。努力提高教學藝術，讓學生敬佩之情油然而生。并且要注意培養師生之間的和諧關系，增加教師的親和力，遵循創新性教學原則。

（2）引導學生在主動參與中發展創造性思維。主動參與是發展創造性思維的基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與才能充分發揮學生的能動作用，激發思維、發揮潛力，并迸發創造火花。要獲得如此良好的學習效果，課堂教學就需要營造一種活潑的學習氛圍，創設一個有利于探索創新的學習情境，形成一種互動發展的學習格式。例如：學習“應用一元二次方程”時遇到一個問題。某次聚會上，每一個參加聚會的人都和其他人握一次手，共握了84次手，求共有多少人參加了聚會。學生對此問題中的等量關系不是很明確，我讓幾名同學上班級前進行了握手表演，同學們站成一排，之后一名同學出列和其他同學握一次手，記下次數，回到排里。下一名同學出列重復操作。通過活動學生們在歡笑中很快掌握了問題中的等量關系，解出問題。之后我給出第二個問題：圣誕節幾名同學互相交換禮物，要求每兩人之間交換一次禮物，共有20個禮物，求共有幾名同學？我同樣選取幾名同學上班級前用同樣的方法表演了送禮物的過程。同學們很快分析出問題中的等量關系，并且還發現了兩個問題中的不同點。握手問題中每兩人中會重復一次握手，而送禮物問題兩人之間彼此送的禮物不同，不存在重復問題。學生通過快樂的表演，積極的分析、很容易的理解問題中的等量關系，掌握了解決問題的方法，而且印象深刻，取得了很好的教學效果。

（3）精心設疑提問，培養學生創新能力。教師課堂的提問隨意性很大，缺乏精心安排，忽略對重點、難點的把握。教師應該采用啟發式教學模式，讓學生在教師的誘導、點撥下，自己去探索，學習、牢記新知識。啟發式教學模式是提問式教學的有效手段，但是兩者是不等同的。提問不一定有啟發的作用，啟發性原則是否得到貫徹，不是形式上進行提問，而是看學生的心智活動是否達到頓悟的階段。在課堂上提出學生感興趣的問題才能令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考的價值。這樣，才能激發學生的創新熱情。例如：在《用配方法求解一元二次方程》新授中通過三個難度遞增的填空題（1）㎡+12m+＿=(m+6)2(2)㎡-4m+＿=(m-＿)2(3)㎡+8m+＿=(m+＿)2 利用學生已有的完全平方公式的經驗，通過觀察、對比、引起學生的興趣，吸引同學們積極思考自主探索出配方的方法。不僅復習了舊知識，還為本節內容做了鋪墊。

（4）質疑解難，培養創新潛在能力。從學生的實際出發，依據數學思維的規律，創設恰當的情境，保護學生的好奇心，創造性地運用現代教學方法，將多種教學方法進行優化組合，吸收由教育教科學所提供的新知識，實現教學方法的創新，用“創造性地教”為學生提供“創造性地學”，例如，“在平行四邊形的判定”教學中：發現問題：教師先拿一個平行四邊形的模型，讓學生找出生活中與之相同的實例；引導學生發現它們的共同特點：“兩組對邊分別平行”，確定平行四邊形的定義。提出問題“滿足哪些條件的四邊形可以判定為平行四邊形？”解決問題：學生獨立探索，分組討論。組與組之間交流探索成果，教師引導小組之間注意吸取別人的“成果”；師生共評：學生不僅找出來“兩組對邊分別相等”“一組對邊平行且相等”“對角線互相平分”這三種教材上注明的方法，還發現了“兩組對角分別相等”，“一組對邊平行且一組對角相等”的判定方法。學生對照教材，對自己的探索欣喜不已。

3 問題生活化，激發學生創新思維

有效的數學學習活動應該建立在學生已有的生活經驗基礎上。建構主義理論認為，數學學習是學生在已有的生活經驗基礎上的一種自主構建過程。激發學生已有的生活經驗對于有效地學習數學知識有很大促進作用。數學源于生活又用于生活：例如，我在教了“圓的認識”后，設計了一個問題，除了圓形井蓋，為什么很少會見到其他形狀的井蓋？同學們很驚訝，生活中非常常見的井蓋，但是大家從來沒有思考過這個問題。引起了同學們的高度興趣。其實這是利用了同一個圓內的直徑都相等。只有圓形的井蓋找不到對角線，這樣不論怎么移動井蓋，蓋子都不會掉下去，那么在下面施工的工作人員就有安全保障了！如果設計成三角形或者正方形的，蓋兒雖然比窨井口大一些，但還是有掉下去的可能。由于窨井有時需要人工梳理或架線等，這時候又要求窨井的面積盡可能地大。在這些圖形中，當它們的周長相等時，圓形的面積最大。同時圓形又符合我們的體型，便于工作人員進進出出。三角形或正方形的邊由直的線段組成，構成的角較尖，如果在修理時碰到很容易使人受傷。而圓形的邊是一條圓弧，就不會出現這個問題。其實除了安全以外，井蓋做成圓形還有另一個好處就是便于運輸。這道題是了圓的認識之后應用圓的知識解決生活中的實際問題，使學生明確，我們的生活處處有數學，要解決實際生活中的問題就要學會數學。

4 樹立學生自信心，培養學生自主學習的創新能力

心理學家經過研究發現，一個人成功必須具備的條件是：自信、專注、愛心。自信是做好任何事的必要前提，它是對自己的能力的一種認可。自信還可以開發自己的潛能，促進自己的成長和進步。自信是成功的起點。學生在學校生活中，也要培養自己的自信心，讓學生認真做好學習和生活中的每一件事。班級內會存在一些學差生，他們會因為自己成績不理想而失去自信心，讓他們產生厭學的心理。課堂上我會因人而異不同的學生給予不同難度的提問，并且善于評價學生，特別是學困生回答出問題或者能獨立完成學習內容時，要給予更加肯定的評價，抓住這個點給予展開式的表揚，從而讓每一個同學都在課堂找到自我，找到自信。讓每一個學生感到自己是班級不可缺少的一員。

5 運用網絡資源，激發學生創新思維

教育信息化背景下，微課、云班課網絡教育的生成，為培養農村學生創新思維提供契機。在農村數學課堂教學中，借助網絡教育資源，能夠促進學生創新思維能力的培養，實現農村初中數學教學的有效性。例如：學生借助微課，通過微課觀看、學習，激發學習興趣，能夠在課前借助微課達到良好的預習效果，課中借助微課，激發學生興趣，促進學生的動腦、探究意識，課后運用微課，能夠鞏固知識，達到良好的教育效果。此外，為了增強學生學習興趣，促進網絡教育資源的有效運用，教師需要為學生提供體驗式教學活動，重視評價教學的融入，通過學生學習體驗，根據學生實際學習成果，給予學生針對性的評價，通過評價引領學生進步，為學生創新能力培育奠定基礎。

綜上所述，培養學生的創新能力需要全方位、多角度地進行，即需要教師的創新教育意識為前提條件，又需要創設創新性教學情境，激發自信心，想象力，促進發散思維，鼓勵學生敢于質疑，才能發現問題、研究問題和解決問題。只有這樣才能切實培養和發展學生的實踐能力和創新精神。使學生自主地學習數學，在學習中創新、在合作中創新、在交流中創新、培養出高素質的創新人才。