《醫療器械概論》全英語教學模式探索

嚴榮國 閆士舉 賀 晨

（上海理工大學醫療器械與食品學院 上海 200093）

0 引言

上海地處國際大都市，近年來一直在持續加強國際交流與合作，提升教育國際化水平，努力把上海建成亞太留學生目的地城市。作為上海重點市屬高校，上海理工大學緊緊圍繞“工程型、創新性、國際化”的人才培養定位，不斷推進和深化工程教育教學改革，大力提升課程教學的國際化水平，努力實現雙語課程教學的覆蓋面達到50%以上，全外語國際化課程比例占全部課程20%以上，創辦若干全外語教學國際班，就是人才培養的改革措施之一。

另一方面，我校生物醫學工程是光、機、電等多學科交叉的國家一流本科專業，上海市高原學科，一直注重留學生的培養工作，2010年上海理工大學第一屆留學研究生就畢業于該學科，在隨后的10多年里，每年均招收多名來自肯尼亞、敘利亞、印度、越南、蒙古等國家的留學生，為他們開設了包括《醫療器械概論》在內的課程。

1 國內外課程開課現狀分析

生物醫學工程是結合了電子工程，計算機，數學，物理，化學等學科的一門邊緣學科，致力于開發生物學、醫學、藥學等生命科學領域的應用技術，其典型的應用是進入臨床使用的各種醫療器械[1]。

在國外，美國耶魯大學開設了生物醫學工程探索開放課程（Open Yale course:Frontiers of Biomedical Engineering），講述基因工程、細胞培養工程、免疫工程、骨科與生物力學、組織工程學、人造器官等。在國內，清華大學醫學院開設了生物醫學工程導論，講述組織工程、人體器官重建、3D打印、醫學成像技術、神經工程、醫療機器人、微創診療器械等。西北工業大學生命學院開設了生物醫學工程概論，講述生物材料、人工器官、組織工程、生物力學、生物流體力學、生物醫學傳感器、醫學影像技術和醫學信息等。

我校是上海市屬重點工科院校，機械、光電、能源與動力、生物醫學工程等學科均是優勢學科。其中，生物醫學工程經過近20年的發展，以醫療器械的設計和教學見長，培養了一大批本科、碩士和博士優秀人才。其中，外國留學生近50名。筆者開設的研究生雙語課程名稱是《專業英語（生物醫學工程領域）》，針對留學生的全英語教學課程名稱為《醫療器械概論》。同期開設的全英語課程還有《醫學基礎》《智能醫用傳感器》《微創與介入醫療器械設計》《智能醫學材料與設計》等。

2 目前教學中存在的問題

2.1 語言障礙

由于語言的障礙，對留學生而言全英語教學是必然趨勢[2]。在留學生中，有些官方語言就是英語，英語寫作和應用能力甚至比老師還強，但是口語口音較重；有些和我們國家一樣，英語也是一門外語，普遍聽說能力一般；而教師在國內接受的大多是標準英式英語，往往也帶有一些地方口音。在實際教學中，往往出現說的都是英語，但是彼此聽不懂對方的意思，尤其在專業英語方面，因專業詞匯較多，這種情況表現得更為突出[3，4]。

2.2 教材缺乏

生物醫學工程學科本身就是光、機、電、物理、化學、生物等綜合交叉的一門學科。作為其臨床表現形式的醫療器械也是門類繁多，選擇合適的教材還有一些困難，針對留學生的全英文教材更是缺乏。目前我們所使用的教材是由我們幾個老師自編的，既包含典型醫療器械概述，又包含一些經典的由光、機、電等組成的醫療器械，當然也不乏老師們在平時科研過程中積累的、有關該領域的應用前言概述。

2.3 醫學知識欠缺

眾多的醫療器械在醫院不同的部門使用，往往需要積累一些醫學基礎知識。然而，醫學基礎知識龐雜，內容繁多，即使使用中文教學也會面對種種困難。更為困難的是，還得用英文表達出來。

2.4 付出與回報的矛盾

在全英語教學過程中，教師要付出比中文教學多好幾倍的工作量。據不完全統計，全英語教學備課時間比中文教學要多付出4倍的工作量，用于查找、編寫和整理英文教材，制作課件、練習口語和專業英語的表達。隱形的時間成本和現實的年度考核機制，使得很多的優秀教師不愿進行全英語教學的探索和改革，甚至抵觸全英語教學。

3 全英文課程教學建設方案探索

考慮到生物醫學工程的多學科交叉特性、《醫療器械概論》課程的特點、授課對象多數為英語也是第二語言等因素，全英文課程教學從師資隊伍、授課模式和教學模式等方面，對全英文課程建設方案設計如下：

3.1 組建優質師資隊伍

承擔本課程的教師都是十分熟悉本學科培養方案的、具有10多年的豐富教學經驗，具有以英語為母語的國家研修和訪學1-2年的經歷，具備良好的英語基礎和開闊的視野。比如筆者已經承擔生物醫學工程專業英語教學 5年多，已經積累了足夠多的專業英語詞匯。

3.2 建設全英文教學網絡課程

隨著信息技術的迅速發展和2020年突發公共衛生事件的影響，基于智能手機和網絡的教學模式發展迅猛。我們利用超星平臺，制作了醫療器械概論在線課程網站，具備課程資源豐富的課程管理、在線考勤、教學效果評價等功能。利用在線課程網站，學生課堂中沒有聽懂和理解的，還可以課后進行回看，提問和解答。

3.3 融入思政元素

經過近30年的知識積累和自主創新，有些較復雜的精密醫療器械實現了國產化、進口替代和轉型升級，部分醫療器械已經在南美洲、非洲等第三世界國家銷售得很好，受到這些國家的好評。

3.4 探索混合式教學模式

（1）借助于動畫、英文原版視頻等多媒體教學課件進行教學。利用多媒體引入大量聲像動畫和科技資料，大大豐富教學的信息量。但課堂教學中不單純用多媒體，仍利用黑板進行必要的板書和演算，多媒體配合使用。

（2）實行“課堂教學+課外研究實踐”的教學新模式。吸收部分優秀的學生參加教師的科研實踐活動，建立學習的第二課堂，讓學生們參與課題的構思、設計、計算、試驗及加工，幫助學生解決問題和綜合運用所學知識的能力。

（3）實行“課堂教學+社會實踐”的教學新模式。與企業聯合建立了產學研基地，組織和帶領學生在課余時間直接參與了企業的生產和產品開發研究等技術工作，培養學生的實踐能力和應用所學知識的能力。同時使學生接觸社會，培養適應社會的意識和能力。

（4）依托教師科研成果進行教學。主講老師一直從事醫療器械方面的教學和科研工作。本課程融入主講老師們10多年的科研成果和豐富的教學經驗。

（5）變被動學習為主動學習。每學期舉行2次課程學習報告會，讓學生以所學內容為基礎，指定或自選一個主題，在課外查找資料，拓寬知識面，進行口頭報告（同時也作為考試成績的一部分），這一方面激發學生的學習興趣，另一方面也提升了學生對所學知識的綜合拓展能力，取得了更好的教學效果。

（6）充分利用實驗室資源進行教學設計。學院建有重癥加強護理病房（IntensiveCareUnit，ICU）模擬實驗室、醫用檢驗儀器實驗室、康復醫療器械實驗室等，可供教學演示，以輔助課堂教學。

4 結語

筆者認為，我校留學生全英語教學還處在初級階段，在《醫療器械概論》全英文教學中，教師的英文聽說能力有待提高和加強，以便減少語言交流的障礙；在教學實施過程中，我們加強教師的自身能力提升，使用信息化教學資源、融入科研項目、關注前言發展等方式，對全英語教學很有幫助，但仍有許多不足之處尚需持續關注和改進。隨著留學生人數和教育的逐步展開，相信我們會不斷總結教學經驗，彌補不足，持續改進和提高，教學水平會更上一個臺階，為我校全英語教學走向專業化和國際化做出一點貢獻。