“微課+翻轉課堂+路徑單”教學模式在新入職護士規范化培訓中的應用

周 悅

目前,護士規范化培訓仍多采取集中授課模式,缺乏協作、互動,存在多項弊端[1-2]。微課是以在線網絡視頻課程為載體、支持多種學習方式、帶教老師針對特定知識點或教學環節開展教學活動的教學資源有機組合[3-4]。翻轉課堂是基于學生自主觀看教學視頻,老師課堂協助完成重點知識理解和吸收的創新教學策略[5-6]。“路徑單”即“任務單”是以學生自主學習為中心,達到翻轉課堂教學目標設計與任務實現的關鍵[7]。本研究探討“微課+翻轉課堂+路徑單”教學模式在新入職護士規范化培訓中的應用效果,現報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

納入2017年6月至2019年5月新入職接受培訓的131名護士作為研究對象,按照教學模式不同分為對照組65例和觀察組66例。對照組中男3名,女62名；年齡：21～26歲,平均(23.98±2.31)歲；文化程度：中專2名,大專53名,本科及以上10名。觀察組：男2名,女64名；年齡：21～26歲,平均(24.06±1.79)歲；文化程度：中專2名,大專54名,本科及以上10名。兩組護士基本資料比較差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

對照組行常規規范化培訓,課前1周護士在我院教學信息平臺上自行學習培訓PPT內容,包括規章制度、護理文化理念、臨床操作規范、信息化護理技能、護患溝通技能、情緒或壓力調節等,完成自測及討論題。每月下旬安排2～3項集中課程培訓,包括急救操作技能、靜脈輸液管理、疼痛評估及護理、危重監護技術、醫患關系處置、科研等,課后布置思考題便于復習[8]。

觀察組實施“微課+翻轉課堂+路徑單”教學模式,具體內容如下：(1)教學媒介。入……